创变教学模式，愉快轻松作文

张梦娜

摘要：在小学语文教学中，尤其是针对中高年级来说，作文教学是教学中的重点，对于培养学生的语文综合能力有着不可替代的意义。想要提升高年级作文教学的有效性，思维导图是一种非常有效的方式，有助于帮助学生积累写作素材，更好地在作文中表达出自己的真情实感。基于此，本文对于思维导图在小学语文高年级作文教学中的应用策略进行了探究。

关键词：思维导图;小学语文;作文教学

随着教育改革的不断推进和素质教育理念逐渐深入人心，传统的作文教学方式已经不再适用，对于推动学生全面发展没有起到积极的帮助。因此，在实际开展教学的过程中，教师也应当遵循与时俱进的理念，创新教学方式，让学生能够在愉快轻松的氛围内开展作文学习。而思维导图就是一种非常有效的方式，教师应当对其有正确的认识，并且在日常开展教学的过程中积极应用，提升小学语文高年级作文教学的有效性。

一、利用思维导图理顺文章脉络

教师在进行作文教学中，为了能够使得学生的作文脉络更加清晰，可以先让学生结合作文的题目和具体要求来绘制思维导图，思维导图中包括文章的结构、写作的中心，以及写作的具体方式等，由于小学生的逻辑思维还不够成熟，对于写作相关的技巧掌握的可能也不够充分，因此，教师也需要注意讲解一些写作的技巧，这样学生在进行写作的过程中，就能够更好地掌握整个题目的要求，进而对于作文进行进一步的完善，提升作文整体的水平，确保整篇作文的条理性，能够逐步表达出学生的真情实感。例如，在三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》的教学中，教师就可以让学生结合题目，先绘制思维导图，比如确定自己要写的人是谁，文章的结构是从外貌、性格、兴趣爱好等几个方面进行介绍，并且中间可以适当举例，通过绘制思维导图，学生能够对于自己要写的内容有大致的了解，在进行写作的时候，也可以按照自己绘制的思维导图进行写作，能够使得整篇作文的条理更加清晰。

二、利用思维导图完善作文结构

在作文教学中应用思维导图，不仅能够帮助学生把握整篇文章的脉络，同时，还能够让学生结合思维导图对于自己的作文进行完善。当学生将自己的思维导图绘制出来后，教师可以先引导学生重新检查一下，并且确定自己的写作思路，然后教師引导学生积极放开自己的思维，对于其中的内容进行完善，除了可以加入一些相关的民居，同时，还可以让学生具体确定一下作文的内容，包括要写几个段落，每个段落的具体内容时什么，在这个过程中，教师需要及时关注学生思维导图的完善情况，并且适时提供必要的帮助，让学生的作文能够不偏离主题，始终围绕着思维导图开展。当对于思维导图中的内容进行进一步的细化和完善后，学生的思维会被充分的打开，有助于学生更好的通过作文表达自己的真感想，避免出现想到哪写到哪的这一现象。例如，在四年级语文下册第六单元习作《我学会了》的教学中，教师可以先引导学生说出自己有哪些技能，这些技能应当怎样操作，有什么样的作用等，然后让学生进行思维导图的绘制，在思维导图中明确自己的作文重点，除了以上内容，还可以加入学会这项技能内心有什么样的感想等，以思维导图为基础，帮助学生对于作文内容进行完善，然后学生再进行写作，就不会再觉得没有东西可写，能够在轻松的氛围内开展作文写作。

三、利用思维导图帮助学生表达

在绘制思维导图的过程中，教师还可以引导学生把日常生活中遇到的事情融入作文中，这种方式不仅有助于开阔学生的作文思维，同时，也有助于建立作文教学与现实生活的联系，激发学生内心的情感，丰富情感世界，能够使得学生的作文内容更加丰富，更好的表达出自己的情感。如果学生在进行写作的过程中，不知道如何进行表达，就可以把作文的内容与日常生活相联系，这样学生的写作素材会更加丰富，写出的作文也会更有真情实感。当学生能够利用思维导图更好地表达自己时，也就不会再觉得作文写作是一种压力或者负担，而是一件非常有趣味的事情，能够记录自己的所见所闻，能够表达自己的所思所想，这对于后续作文教学的开展也有着积极的帮助。例如，在四年级语文下册第四单元习作《我的动物朋友》的教学中，动物是学生在日常生活中比较能够经常见到的事物，教师就可以引导学生把作文的主题与生活中见过的动物结合起来，并绘制在思维导图上，除了可以写自己养的动物，还可以是在动物园或者生活中看到的一些动物等，这些动物和自己有怎样的互动，自己内心有怎样的感想等。通过这种方式，学生能够更好地把自己的情感表达出来，使得作文更有真情实感，内容也会更加丰富。

四、结语

总而言之，小学语文教师应当认识到思维导图对于提升学生作文能力的帮助和重要性。通过利用思维导图，帮助学生理清文章的脉络，完善作文结构，并且让学生更好地表达出自己的真情实感，能够有效提升学生的作文水平，对于促进学生语文素养的成长也有着积极的意义。

参考文献：

[1]韩凤霞.谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性[J].新课程，2020（25）：118-119.