由教学走向导学

孟洪瑛

摘要：小学语文是学生基本语文素养形成的关键性时期，对学生进一步的知识学习具有极大的影响。所以在信息技术背景下，教师应该合理地对自我的教学方法进行创新与发展，根据当前时代背景下学生的基本发展规律，制定出更加符合学生当前对知识的理解与认知的教学计划，制定出全新的教学方法，为学生做出相应的引导和教育，基于此，本文分析了小学语文教学中的问题，从两个方面重点介绍了小学语文课堂教学改革实践策略，以此来供相关人士参考。

关键词：小学语文;课堂教学改革;实践策略

在当今时代背景下，传统的教育方式无法满足新时代的教育需求，教师应该根据新课改的要求，从学生的学习点出发，根据学生的认知特点，结合现代科学的教育技术，合理地学习现代教育背景下趣味性教学方法，注重对学生进行趣味性教学，诱发学生的学习情感。教师应该合理地转变自己的教学思维模式，逐渐从教学转为导学，引导学生掌握相关知识的深刻内涵，切实理解相关知识的用法，能够更好地在生活中对所学的知识进行实际的运用。唯有如此，才能够切实落实新课改的要求，培养学生的各项基本能力。

一、小学语文教学的现状分析

在应试教育背景影响下，许多教师在小学语文教学过程中，往往是根据考试大纲的要求，将教材中的重点考试的知识内容罗列出来，供学生进行学习与研究。同时，部分教师会以自我观念提取教材中的部分知识内容，使得学生无法有效地开拓相应的视野。许多教师往往采用老套的教育方式，按部就班地对学生进行课堂的讲解与传知识的传授，使得学生在课堂上往往没有较高的学习动力。同时，教师在课堂上只是高容量的课堂知识讲解，并没有注重学生自身的想法和意见，未能合理地对学生创设教学情境，也很少在课堂上与学生进行交流与互动。只是教师单方面的知识输出，学生只能被动式地对相关的知识进行机械式的记忆，会严重地降低小学语文课堂教学的效率。

二、小学语文课堂教学改革实践策略分析

（一）借助信息技术，积极地运用思维导图的教学模式

在传统教学模式背景下，小学语文教材中所出现的一些历史故事与人物往往是通过教师口头进行阐述，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。但这一传统形式所起效果并不明显，学生往往记忆的印象也不深刻，对小学语文教学效率的提升没有较多的辅助作用，教师应该基于语文教学的基本特点，合理地制作思维导图，在课前合理地引导学生掌握教材中的基本知识内容，可以更好地引导学生了解本章节内容的基本知识结构，从而在课堂上可以更加具有针对性的听讲，从而可以辅助学生理解本章节的重难点内容，有效地引导学生具有针对性的学习与巩固。

例如，在学习部编版小学语文四年级教材第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章时，教师可以借助思维导图的教学方法，列举出这个豆荚里的五粒豆最后的结局分别是什么，引导学生基本掌握本课时内容的基本思路。学生通过思维导图，可以更加清晰的梳理文章的基本结构，可以快速地投入课堂听讲过程中，然后可以使得学习效率有效提升。

（二）基于趣味教学活动，引导学生体验式学习

趣味性教学活动能够改变传统背景下的教学低效性，在当前教育背景下，努力提高趣味性教学法的运用效率，教师在日常学习过程中应该积极地为引导学生体验式学习，有效地培养学生的动手能力以及思维能力，对学生智力的开发也具有良好的促进作用。

例如，在小学语文教学过程中讲述部编版三年级上册第五单元《我爱故乡的杨梅》关知识内容时，教师可以引导学生进行故乡的宣传与讲解，促使学生在讲台上分享自己的故乡都有什么值得自己回忆与怀念的事物。教师还可以选举几位学生进行打分与评判，最后选出最优分享者。这样一来，不仅可以有效地吸引学生在课堂上的注意力，还可以基于小学语文课程的教学目标，更好地引导学生进行学习与发展，不断地提升学生的动手操作能力以及思维能力，使得学生能够在活动中学习到相关的知识，还能不断加深对相关知识的印象，更好地促进趣味性教学法在小学语文教学过程中的运用。

三、结语

近年来，人们更加重视小学语文这门课程的教学效率，其更为侧重于培养学生的学科素养与基本知识能力，教师应该积极地渗透趣味性教学，变教学为导学，引导学生根据自己的基本学习规律，合理的渗透相应的知识。同时，教师应该积极地引导学生能够以全新的姿态投入到教学中，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化，使得课堂的学习氛围逐渐活跃，会更有利于小学语文课堂上学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]钱益军.由“教学”走向“导学”——小学语文课堂教学改革实践拙见[J].课程教育研究：新教师教学，2018（014）：1256.

[2]林晓濱.从认知到思辨——“叩解”小学语文课堂教学细节的走向[J].新课程研究（基础教育），2018（002）：2154-2155.