数学文化与初中数学教学的融合策略研究

叶红梅

摘要：众所周知，数学学科与其他领域的学科都有所关联，其中，数学的文化底蕴是难以言说的。将数学文化与初中数学教学充分结合，体现数学文化的内涵，展现文化传承的作用，要实现初中数学教学中生活文化的有效渗透，培养学生的素质能力，引导学生对数学产生学习兴趣和创新意愿，从而实现数学文化与初中数学教学的有效融合。基于此，本文将探究二者的融合策略。

关键词：数学文化;初中数学教学;融合

在初中数学课堂教学中，数学文化的渗透程度不足，但并未充分展现在数学教学过程中的有效作用。素质教育要求，促进学生全面发展，这不但需要学生掌握数学的知识概念和基础技能，也需要学生正确认识数学文化在初中数学知识中的重要地位，体会数学文化与当代数学的结合价值。这需要数学的知识传承者，采用有效的方式，充分体现数学文化的教育价值，将数学文化融合在数学的教学中。

一、结合数学文化，突出学生本位思想

初中数学教学应当凸显现代教学理念，突出学生本位思想，关注学生发展，在当下的教学过程中，融合数学文化的思想理念，以学生为核心主体开展教学。利用数学文化突出学生本位思想，以科学的角度开展数学教学。尊重学生的个性发展意愿，根据学生的学习动机来培养学生的数学素养，将学生的学习意愿放在首位。引导学生从内心产生驱动力，掌握数学文化并了解数学文化的宣传意义。比如，在进行初中几何方面，数学教学的过程中，学生缺乏将抽象数学概念转化为具体图形的能力，需要应用现代化的信息手段帮助学生进行图形转换;再比如在学习立体图形和平面图形的过程中，可利用生活中较为常见的游泳池换水等问题，让学生进行数学文化的理解。在学生尝试理解的过程中，教师也要随时加强与学生的交流，关注学生学习需求的变化。

二、结合数学文化，体现贴近生活的教学

结合数学文化的广泛应用，融合生活中的数学素材开展教学。要求贴近学生生活，从学生的日常生活中寻找教学素材，帮助学生更深入的理解所学内容。在初中数学教学的过程中，初一年级学习探索的内容较为简单，主要为数量关系方面的知识，比如无理数。无理数的数学概念看似与日常生活缺少关联，这导致学生缺乏探索兴趣，也很难完全正确理解相关概念。但通过了解数学知识，可以了解到，在拍摄和绘画过程中，应用到的黄金比例正与无理数有关，这个数值是最能符合人类最佳审美需求的数值。对艺术家而言，能够应用黄金比例来进行艺术创作是非常重要的。教师在初中数学课堂上要结合其他方面的知识内容，拓展学生的知识视野，帮助学生将所学知识内容融入日常生活中，贴近生活进行思考。

三、借助数学历史，传承思想文化

教师将数学历史当作数学文化中的重要基础，融入教学活动中，既可以作为体现教学概念来源的方式，也可作为帮助学生理解教学内容的手段。不能忽视文化教学的重要作用，教师在开展教学中，要借助数学历史，明确数学历史与数学文化之间的关联性之后，帮助学生从中获取知识经验，更好地去体现数学文化的重要性。数学历史属于数学文化也是非常重要的部分，其中包括数学理论与数学结论的结合过程，也能让学生更加了解以往的数学家前辈是如何将现实中存在的内容转化为抽象概念，并进行反复验证和持续论证，理解数学文化形成的生动过程。利用数学历史，教师能够引导学生了解数学这一学科体系发展成熟的来龙去脉，让学生更加了解数学学科在现实生活和客观世界中的应用价值，引导学生潜心研究数学知识，进一步深化数学内容对学生的思想影响，实现数学学科思想文化的传承。

四、重视数学文化，发挥其在课堂教学中的作用

在开展初中数学的教学工作时，教师可利用教材或其他方面的教学资源来呈现数学文化，将数学文化渗透到教学过程中，帮助学生理解，引导学生更加深入，也对数学文化产生深切的关注。在一定情况下，学生可能意识不到自己接受了數学文化的培养和相关知识的灌输，但对于初中生的数学学习来说，要重视数学文化的培育，就有必要关注各个教学环节的工作细节，需要教师对数学文化有更强的认识，也需要教师具有丰富的数学文化认识，通过加强对数学文化的了解来深入开展数学教学。比如在进行几何图形的计算教学时，教师可以结合三角函数进行几何数据的推算，也需要学生形成数形结合的思想，将数据关系和相关数学观念充分结合来论证有关内容。一方面，教师要注意引导和加强学生对数学文化的认识，一方面也要实现数学文化，在数学学习过程中的有效应用，让学生更好地感受到数学文化，也学会利用数学文化来合理看待生活中的问题。

五、结语

总体而言，数学文化和其他多方面的教学内容都有所关联，教师应该思考数学文化融入课堂教学的意义，根据学生在不同阶段的学习需要，调整教学计划，发挥数学文化在数学知识和社会文化生活之间的联系作用。结合不同的文化实现对初中学生的有效培养，专注学生的文化培养，引导学生将理性思考和感性的知识体验融合在一起，巧妙利用数学文化，激发学生的感性知识体验，也加强对学生的理性素质培养，将数学文化作为重要的教学辅助手段融入初中数学教学中。

参考文献：

[1]薛素贞.如何在数学教学中渗透数学文化[J].黑河教育，2021（09）：20-21.