游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨

贺丽晓

摘要：在新型教育观念不断完善下，现阶段，教育模式已经由古板传统的教学模式，转型为丰富多彩的教学模式。实行游戏化讲学模式可以提升小学阶段学生的身心健康，降低学生学习压力，通过增加课程学习的趣味性，有效促进小学阶段学生对学习数学科目的兴趣培育，避免过早地接受过于枯燥乏味的教育使得学生在接受数学教育的过程中，出现对数学学习的抵触的情绪。本文重点分析游戏化教学模式在小学数学科目中的必要应用及应用措施，希望通过分析游戏化讲学在小学数学教育中的目前情况，调整游戏化讲学在实际教学操作中的运用方案，改进小学数学教学的现状，对小学阶段数学科目讲习起到推动作用。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用探讨

小学阶段学生都喜欢玩游戏，趣味性是小学生学习中非常在意的一点，当学生体会到学习的乐趣，学生学习的效率便会得到很大的提升，正是顺应了小学生的这一学习特点，所以很多教育领域的教学内容都添加了游戏型教育，小学阶段的数学科目是教育讲习的重要部分，也离不开游戏化教学，游戏型教学策略可以激励学生进行主动性学习，还可以利用游戏讲学增添讲堂的丰富性，让讲台教学不再单调无味，进一步提升讲堂的活跃程度，使小学阶段学生更加热爱数学科目。对此，游戏化教学对数学科目讲习有着非常重要的作用。文中主要分析了游戏化教育在小学阶段数学科目中讲习的重要程度以及分析了小学阶段数学在游戏化教育讲习中的应对方略。

一、游戏化教学在小学数学中的应用

（一）通过课前导入游戏来吸引学生注意力

在上课之前教师可以运用这几个方面进行游戏模式导入：第一，在探究小学阶段学生的生活习性和学习思维习性，进一步明确游戏的类别;第二，依据游戏类型及学习者的真实状况以及需要讲授的知识的类型和特征进行定制游戏策略，制定游戏内容，吸取学习者的集中力;第三，在课下告诉学习者上课时即将要进入游戏环节，以便在课前引发学习者的求知兴趣和欲望，提前引起学生的好奇心，让孩子们以最佳的状态迎接即将学习的内容，从而引发小阶段学生对数学科目的兴趣爱好及主动探索学习数学科目的求知欲望。例如，在讲解“认识面积”这一课题时，可以在课前预热引导小学阶段学生玩“涂色卡”的游戏，用这样涂色的小游戏帮助学生加强对面积的概念的理解，游戏进程如下：游戏前可以让教师事先配备大小不一的叶子和卡纸，将学习者进行分组规划，每组派出一个学生进行涂色卡比赛，哪个小组先涂完哪个组就取得胜利，在游戏结束后，观察学生是否会主动提出自己的疑问，让学生们思考这样的比赛公平吗？为什么大家涂色卡的速度不一样呢？这是教育者要进一步引导学习者，“叶子的大小和纸张的大小不一样，叶子比卡纸小，所以在涂叶子时的速度快”从而进一步提出“面积”的含义，加强学生对相关定义概念的理解，引发小学阶段学生对“面积”的进一步理解，逐渐加强记忆力。

（二）通过授课过程游戏化来提高课堂教学质量

课堂进程中教师可以进行一些趣味小游戏，来充分调度小学阶段学生的乐趣性，小学生思维跳脱，单一的模式会使学生很快的感觉乏味，所以为了防止小学阶段学生因为讲堂单一性而丢失就学乐趣，教师在进行游戏化教学的设置时需要注意，在游戏选取上不仅要适用于该堂内容，还要足够多变、新颖，引入游戏环节不能太突然，不能脱节小学阶段学生的生活实际，游戏的设置要适合学生的年龄阶段，不能过于困难或简单，防止学习者因为不懂得技巧而分离专注力以及因游戏太过简单，导致学生丧失兴趣和游戏进行的斗志。例如，在讲解《年、月、日》这一课题时，教育者可以提早备好12个具有月份的色卡，并从中挑选十二个月份生日的学生站在讲台上拿到与生日月份相符合的色卡，这样可以增加游戏的参与者的数量，让学生更有参与感，就会使学习者积极地参加到这个活动中来，这样即调度了学习者的积极性也让学习者了解了月份的概念，懂得一年具有十二个月，加大深度使学习者对月份的认知。再以相同游戏手段来教会学习者认知年跟日的关系。

（三）通过拓展环节游戏化来培养学生综合能力

在课下，教育者利用游戏的导入与知识素质知识相结合，让小学阶段学生在游戏中获得快乐、获取知识，并且制造轻松愉悦欢乐的讲堂氛围，进一步提升小学阶段数学科目的教育讲习水平质量。通过游戏型教育学习，学习者的各个层面能力都有了显现的提升。如创新及发散思想维度能力、合作探究学习的能力及自我探讨能力等，增进了教育者与学习者的交流沟通。例如在讲解“加减法”这一课题时，可以进行教学任务的安排，如班里的女同学有多少人？班里的男同学有多少人？班里的女同学与男同学加起来一共多少人？班里总共人数减去女同学人数，还有多少人？等等问题，进一步就可以在游戏实践中加强小学阶段学生对课堂内容的认知。

二、结语

因此，学生是学习的主体，大部分教育者都认识到了游戏型讲习对小学阶段數学教学方面具有积极性作用，在小学阶段数学讲堂教育学习中实行游戏型教学模式，改变了通常古板的讲习模式，改变了讲堂教育讲习的气氛，使小学阶段学生可以在一种比较轻快、愉悦的环境下进行学习，真正做到了从玩乐中学习、快乐中学习。

参考文献：

[1]赵有林.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读天下（综合），2019（27）：1.

[2]王维国.游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J].才智，2020（9）：103