高中生整本书阅读策略研究

董雪霞

摘要：人类文学中，发挥前人之智用典范语言深层次滋养读者心灵的便是经典名著。然而受自身阅历不足及网络背景下阅读碎片化的影响，于高中生而言，整本书的阅读情况严重不佳。此次研究主要是探讨高中生整本书阅读的策略教研，以利于学生开展有深度、厚度与高度的阅读。

关键词：高中生;整本书阅读;策略

《普高语文课程标准（2017年版）》中给出了十八个主要任务群，“整本书中阅读与讨论”排名首位，标志着阅读教学实质的回归。培育中小学生语文核心素质，最关键的就是增加学生的阅读量，使学生形成真正的阅读者。

一、高中生整本书阅读面临的难题

1.不知读什么。大部分学生并不能认识到一本著作真正的内涵与精髓，从而忽视阅读本质意义。

2.不知怎么读。素来语文教学都以知识点、段落篇章为中心，阅读方式的零碎化及教师于整书阅读思维指导的缺失，致使学生思想和情感被零碎化，热情高但行动力不足，出现“知易行难”的局面。

二、高中生整本书阅读策略分析

整本书提供的信息量大，信息链条完整，信息关联度高，学生再阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质，体验不断建构、解构、再建构、再解构的循环。围绕以上两大难题，以下将以《史记》为整本书阅读载体，基于社会主义核心价值观和语文学科核心素养，通过表现性阅读任务与评价标准的设计，使学生享受读书的愉悦，提升阅读鉴赏能力，从而建构《史记》整本书阅读策略。

（一）精读策略

以梁启超指定的“史记十大名篇”为阅读对象，以微信公众号推送“史记十大名篇荐读”和“史记十大名篇”戏剧展演为评价任务，促进学生审美鉴赏与提升。

1.編写《史记》十大名片阅读阅读小册子和阅读记录卡。在“《史记》人物阅读兴趣”问卷调查及座谈的基础上，改变简单的印发阅读材料的方式，思考编写一本体例明晰、内容丰富的读本，既可与校本课程配套使用，又可作为学生课外阅读拓展资料。

2.《史记》十大名篇剧本创作。采取课本剧等创新课文表现形式，各班通过精心选材，在尊重原文的基础上融入鲜活时代特色，利于提高学生创作活力。

3.《史记》十大名篇课本剧展演。各班以梁启超先生推荐的《史记》十大名篇为课本剧展演篇目，由师生共同编排和演绎，在课堂角色转换的同时有效激发学生阅读兴趣，促进学生扎实掌握课本知识。

（二）泛读策略

通过问卷调查，分析学生阅读需求，以学生最感兴趣的史记五十篇为阅读对象，以“读史记悟人生”课前分享和“史记人物怀古诗创作大赛”为评价任务，促进学生语言建构与运用。

1.推送《史记》阅读兴趣调查问卷，学生完成调查问卷。每位学生从老师挑选的《史记》50篇内选自己最喜欢的任务细致阅读，并将自己喜欢的一篇以图片或视频等新颖形式进行课前阅读成果分享，分享内容要求全面且能吸引读者阅读本篇的兴趣。有效提升了学生的文本提炼及语言表达能力，发挥自主性的同时促进学生取长补短，养成精益求精的习惯。

2.开展《史记》人物古诗词创作大赛。学生们将选取《史记》中，个性突出、富有中华民族文化精神的一个人物形象，并采用律诗或宋词等形式加以写作，以诗寄情，进而发扬中华民族文化精神，传递中华文明。

（三）研读策略

以《史记》在打造中原文化名片中的作用研究为内容，以提交研究性学习报告为评价任务，促进学生文化传承与理解。

以研究性学习方式，在教师的辅助下，由学生进行规划、实施和自主评价。学生在学习过程中，不但能够从多方面丰富科技人文常识;而且在教师的引导下，学习者也能够发挥其自主性，从而培养发现、提出、解决实际问题的能力。

1.成立小组，提出问题用《史记》来打造河南文化名片。基于研究性学习实践性较强，对理论知识的联系和运用范围广泛，学生可以利用自己亲身参加的实际教学活动中得到认识、得出结论、在教学实践中反思、沉淀与优化，从而打破传统老师把现有的知识点、结果等通过直接传达给学生的学习方法，从而能够充分学生的调动学习积极性。

2.任务分配，明确方法。寻找《史记》中的河南名家或故居，如管城区列子故居、中国法家理论集大成者韩非与郑国与郑国渠道等;查找《史记》发生在河南某个地点的历史事件，如荥阳的楚河汉界等;查找《史记 殷本纪》中关于郑州商都和安阳殷都的前生前世。

3.提炼观点，形成报告。提炼河南在《史记》中的重要地位，以 “行走河南·读懂中国”为主题，为河南省打造人类起源、文明起源、国家起源、逐鹿中原、追寻先贤、考古发现等6项主题文化提出合理的建议，并以研究报告的形式对研究内容进行总结。

三、结语

“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”，教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。本文主要是围绕高中生整本书策略以《史记》为例展开讨论，总结出很多有效方法，希望可以对语文教学工作者起到参考性作用。并且希望在今后的群文研究和教学中，集思广益，多开发一些群文组合的角度和方式。

参考文献：

[1]吴欣歆.培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础[M].上海：上海教育出版社，2019.

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年修订版）[S].北京：人民教育出版社，2018.