乡村振兴与乡村教育振兴

李晓燕

摘要：为促进乡村发展和振兴，党中央审时度势制定乡村振兴战略。乡村振兴战略的实现离不开教育的振兴，本文探讨了乡村振兴与乡村教育振兴密不可分的关系，也试图从不同角度为乡村教育振兴提出一些对策建议。

关键词：乡村振兴;乡村教育振兴

百年大计，教育先行。教育关系着人才的培养，关系着乡村振兴实现速度和质量。实施乡村振兴战略，教育振兴是绕不开的主题之

一、乡村振兴与乡村教育振兴的关系

乡村的教育振兴和乡村整体振兴是不可分割的，二者相辅相成、相互成就。

教育层面的振兴是乡村振兴的一部分。教育决定未来，教育兴发展好了，人才就会旺盛，人才振兴，才能推动乡村振兴，因此乡村振兴离不开教育的振兴。对乡村而言，教育能够启迪心智、开化思想、传播知识、塑造文明，为乡村的发展提供了人才基础，是乡村振兴的根基和前提。

乡村振兴能推动教育振兴不断向纵深发展。一方面乡村教育振兴能够为乡村振兴提供无限可能，要实现乡村振兴，必须要强调和重视教育振兴。另一方面，乡村的振兴将会带动教育的振兴，乡村振兴能为教育领域吸引更多人才、更优质教育资源和更广阔的教育发展平台，为乡村教育振兴、优秀和特色教育的发展等提供重要舞台和机遇。

二、乡村教育振兴存在的难题

（一）城乡青少年发展差距大

乡村由于发展水平有限、人口少、基础设施差、教育技术和手段较为落后等原因导致教育水平不高，而这也直接导致了城乡青少年发展差距大。乡村地区人员（包括教师、学生、家长）及乡村周边学习氛围不够浓厚，缺乏丰富的学习资源等，也是造成城乡学生发展差距大的重要因素。乡村人口流动性大导致家庭教育功能缺失，教育资源分配不均、基础设施差、社会竞争和生存压力增大，让乡村教育担子愈来愈重。

（二）课程体系缺乏乡村教育特色

教育质量的提高与教育课程体系和教学水平密切相关。农村课程体系应与当地发展特点、自身特色相契合。可是当前乡村教育的课程体系大多是对城市教育课程体系的搬抄，缺乏创新性和自身特色性，没有立足自身乡村特点和区域特色进行深入挖掘，不能发挥和体现出乡村文化的差异性。广大农村是培育乡土文化的广阔天地，但由于缺乏特色等因素，我国乡土文化并没有表现出强劲的发展势头。

（三）教师队伍的不稳定性

从具体内容来看包括人员不稳定性和素质不稳定性。教师和校长等人员是乡村教育中尤为重要的一环，然而受经济发展水平、工资待遇、教学条件等的影响，乡村学校很难留住优秀人才和年轻教师。这导致容易出现教师队伍老龄化、学历结构偏低，难以提高教学质量。校长等行政人员的素质也亟须提高。

（四）教学条件的差距性

教学条件包括软硬两方面。教学硬件条件是硬件设施的统称，包括场所和设施、教学方法、课程、教材、设备等。教学软件条件包括师资资源、教学可运用软资源、校园文化氛围和学校所处环境氛围等。城乡教育对比来看，无论从任何一个角度，乡村学校的教学条件都处于弱势位置，和城市教育相比仍有较大的差距性。

三、乡村教育振兴的对策建议

（一）深挖乡土课程体系，打造乡村教育振兴“新特色”

《周礼》中“以俗教安”“以乡之物教万民”，指的是依托和利用本土特色文明进行教化能有效地推动地方文化的发展。深挖乡土课程体系，可以从开展体验式教学、考核评价、社会实践等方面入手。让学生亲身体验、亲密接触乡土文化，对学生接受乡土文化的情况进行量化;通过“非遗”项目进校园、进课堂等形式，带动当地民风民俗、人文历史教育。乡村课程体系还要和编制乡土教育教材齐头并进，共同推动成为乡村教育振兴新特色。

（二）强化优质师资支持，推动乡村教育振兴“新发展”

乡村教育的发展与当地教师的存量和素质密不可分。对于乡村教育来说，既要做到“内强筋骨”，提升现有教师整体素质和教学水平，开展教师/校长培训计划，学习先进教学方法、管理手段等，也要做到“外引人才”，吸纳优质教师资源，积极推出相关政策措施，为教师提供良好的平台、提高教师待遇。栽好梧桐树，进一步提升政策的长远性、精准性和实效性，才能引得凤凰来，聚天下优秀教师而用之，实现乡村教育振兴的新发展。

（三）汇聚社会各界力量，形成乡村教育振兴“新格局”

树立乡村文化自信、推动乡村教育振兴离不开社会各界的参与。相关部门应做好顶层设计，为推进乡村教育振兴制定更加全面、标准和规范的政策和制度，将好政策、好方针向乡村倾斜，推动乡村形成适合于本土发展的教育特色化;要完善法律法规，支持鼓励多种社会力量办学，鼓励引導社会组织、企业等参与到乡村教育中来;要对家长进行教育提升和培训，提高家庭教育水平，为乡村教育营造积极的良好氛围。

乡村美，中国才能美;乡村强，教育必须强。乡村振兴能推动乡村教育振兴，而乡村要振兴教育必要先振兴。共同富裕的愿景要求既要实现城市的富裕，也要实现乡村的振兴和富裕，一个都不能落下！

参考文献：

[1]吴伟伟.统筹推进振兴乡村教育与教育振兴乡村[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2021，52（02）：99.

[2]王海燕.振兴乡村教育 赋能乡村振兴[J].内蒙古教育，2021（6）：1.