基于核心素养构建“学为中心”课堂

李小为

摘要：“学为中心”的课堂教学应打破原有的以教师为主体的教学样态，教师的教学活动应着眼于学生的成长发展，引导学生实现由被动学习到主动探究，由浅层学习向深度思考发展，使学生的学习真实发生。在课堂教学实践中，我着力从以下几个方面构建“学为中心”课堂。

关键词：核心素养;学为中心;学生

一、落实“三带”，营造阳光和谐的课堂氛围

“三带”即带微笑、带平等、带赏识。“学为中心”的课堂首先要求教师要树立阳光的形象，温柔的眼神、亲切的话语、微笑的表情，这些都是拉近与学生距离的法宝;要付诸阳光行动，把鼓励带进课堂，让学生对学习充满期望，使学生的思维始终处于活跃状态，培养学习的自信心，相信自己可以不断地自我超越;要修炼阳光的心态，尊重学生，平等对待学生，不急不躁学会等待，让学生在民主和谐的氛围中快乐学习。基于此，我构建了阳光课堂教学文化之“三把握”：即教师走进课堂要把握“面带微笑，情绪饱满，态度温和，语调亲切”;教学过程要把握“关注全体，激发兴趣，务实善导，对话交流”;教学评价要把握“适时点拨，画龙点睛，赏识激励，点亮心灵”，从而使自己的课堂充满了阳光的味道，孩子们沐浴阳光、享受每一节课的学习。渐渐地，我明显地感觉到越来越多的孩子在课堂上能够放开自己，敢于表达自己的见解，从被动走向了自主。

二、体现“三动”，让学生成为学习主人

“三动”即动脑、动口、动手。课堂上要让学生“动”起来，动脑思考、动手实践、动口表达，只有这样才能真正地实现自主学习。语文课堂动脑“读”是首要，课堂上必须让学生通过多种形式的读，充分感知课文的内容，所以学生一定要“读”起来，而且要引导学生带着思考去读，做到读思结合。动口“说”是语文学习的关键，课堂上要给学生搭建平台，让学生充分地进行表达，形成良好的思维品质，不断提升语文学习能力;动手“写”更是必不可少。教学中要结合课后练习、文章留白、阅读拓展等充分练笔，在语文实践中落实核心素养。同时更要把课堂评价的着眼点落于课堂上学生的自主参与和智慧生成，学生的发展和收获才是教学的最终目标。

三、践行“三学”，为学生的终身学习奠基

“三学”即激发学生乐学、会学、恒学。乐学是前提，只有真正喜欢学才能投入的学、才能陶醉其中感受到学习的快乐。“学为中心”课堂要达成的首要目标就是让学生爱上学习、自主学习、有兴趣的学。因此在课堂实践中我注重激发调动孩子的学习兴趣，低年级注重创设学习情境，中年级注重引发认知冲突，产生探究的欲望;高年级注重课前自学，记录问题，课上师生共同解决。在学习过程中尊重学生的所思所想、适时地加以引导点拨，对学生所取得的点滴进步，给予充分的鼓励和肯定，让学生对学习始终保有一份热情。拥有了“乐学”的源头，还要做到“会学”。课堂上我积极变革学习方式，通过引导自学、互助共学、汇报诊学的学习方式，引导学生在独立自学的思考中、在小组互学的启发中、在汇报交流的碰撞中，让学习真正发生，课堂呈现出了“自主探究互动交流”的样貌。最后是“恒学”，对待学习要有持之以恒、坚持不懈的意志品质，这对于每个学习者而言是至关重要的，构建“学为中心”的课堂我注重培养学生的这种意志品质，这是学生持续学习、成长发展的支点。

四、确保“三给”，给学生充足的学习时间

“三给”即给学生思考时间，给学生表达时间，给学生训练时间。课堂上想要真正体现以学为中心，就要保证学生有充分的学习时间。首先要给他们独立思考的时间。只有在思考的过程中才能够真正地对知识进行内化理解、架构梳理，也只有在思考的过程中思维才能被激活，学习的潜能才能被激发。评价一个学生是否真正学习了，往往也要看他是否有主动思考的过程。因此在构建“学为中心”课堂的过程中，围绕语文核心素养，把准语文要素，我充分备课，设计好自学提示，学生围绕自学提示展开自主学习，边读文，边批注，边思考。只有经过这样的读文和思考过程，才能更深入地理解感悟文本。第二，要给他们充分表达的时间。学生充分读文后，再进行个性化的汇报交流，让生本、生生、师生之间充分的对话，彼此碰撞智慧的火花。语言是思维的输出，只有将自己的思考、分析、见解、感悟、表达出来，才达到了学会。第三，是给学生训练的时间。语文课堂的实践训练是必不可少的，只有在语言文字的实际运用中才能检验学生的语文学习能力和语文学习效果，教师也能通过学生的实践运用反思自己的教学，从而不断调整教学，提升教学质量。正是从理念的改变到行动的实践，自己的课堂教学在发生着改变，学生的学习能力也有了明显提升。

“学为中心”的课堂，让学生的学习真正发生。课堂上学生溜号、茫然的状态越来越少，课堂的学习参与率越來越高。高举的小手、自信的表达、大胆的质疑和灵动的目光让课堂充满了生机和活力。我欣喜于自己课堂教学的突破，更欣喜于孩子们的成长进步，在接下来的教学中，我会坚持实践“学为中心”课堂，让核心素养落实落地。

参考文献：

[1]陈爱娟.构建“以学为主”的课堂评价体系[J].教育界，2020（20）.

[2]刘俊浩.践行“三全”德育模式 切实提高德育实效[J].基础教育参考，2019（22）.