增质减负背景下农村初中微型作文实践研究策略

刘庆良

摘要：作文写作能力是衡量学生语文能力的重要标准。然而我国目前教育资源分配不均衡，特别是农村地区学生，家长对于写作能力的培养重视不足，地方教育资源有限，进而影响农村地区初中语文教学实效。增质减负的实行，提高了学校教学质量和服务水平。笔者经过实践研究发现，微型作文是高效利用教育资源，让学生学以致用的有效方式。据此笔者结合教学实践，对微型作文在农村初中语文教学中应用的策略进行探究。

关键词：增质减负;农村初中;微型作文;实践策略

随着教育改革的不断深入，增质减负要求学校对课堂教学方法调整优化，使教育高质高效。写作能力不是一朝一夕培养的，因此有必要采取恰当有效的策略，利用好有限的农村教育资源，激发学生在作文写作方面的主观能动性。笔者经过实践研究发现，微型作文这种方式可以更有效率地提高初中生写作水平。据此笔者结合教学实践中的一些认识，浅谈微型作文应用的策略。

一、现阶段初中生写作水平现状

（一）农村初中生写作水平现状

笔者在教学实践中发现并总结，农村初中生在写作过程中亟待克服三大难点。不清楚写什么，学生通常不能明确写作方向，对于主题的理解欠深刻;不知道怎么写：大部分学生掌握的词汇量不够丰富和书面化，学生不能恰当表达出来或者表达千篇一律，甚至有的学生写作中掺杂方言词汇与网络化表达方式;写作缺乏层次：在写作中不能很好地把握主题、突出重点，写成了流水账。

（二）传统写作教学弊端

受传统成绩导向理念影响，许多教师认为提高写作水平不能立竿见影提高成绩，所以对微型作文重视程度不足，并且教学方式较为陈旧单一。

增效减负的实行，更考验学生学习的主动性，同时也要求教师高质量高效率，初中语文教师应该摒弃传统单靠布置學生写作文的训练方式，在课堂上通过微型作文激发学生对于写作的兴趣，指导学生写作的技巧，提高学生对于写作的主观能动性。

二、微型作文实践策略

微型作文对于学生而言难度较低，有利于树立起学生写作的信心，克服畏难心理;对于教师而言，微型写作用时短，很好的响应国家政策，能够较为灵活地穿插在日常教学中，提高教学效率。例如在阅读教学中可以应用微型作文来以写促学，通过让学生课堂随笔记录感悟来提高注意力、加深理解。笔者结合教学，总结在减负要求下农村初中语文教学中微型作文的有效实践策略如下。

（一）结合日常，培养兴趣

作文在课堂中应用的重要目的之一就是激发学生的写作兴趣。实践证明，学生对于日常话题更有写作的欲望，所以从学生的身边事出发，进而激发学生的写作积极性与主动性，不失为一种有效的作文教学方法。

例如，在以最难忘的一件事为题的写作教学中，学生对此类接近性高的主题更容易言之有物。相比于较为长篇的作文，短篇幅更容易帮助学生理清事情发展的脉络，使学生的思维集中于重要情节上，并且在教学实践中笔者发现，写完微型作文后，学生对于同主题的长作文的构思更迅速，行文结构更清晰。学生在微型作文写作中获得了成就感，在一定程度消解了对于写作文的抵触情绪，引起兴趣。

（二）仿写经典，学习技巧

教师可以结合教学内容、学生水平等情况，在课堂上灵活设置微型作文练习。例如可以通过仿写经典来学习写作中的技巧与方法，使学生学以致用。

例如在教授朱自清的《荷塘月色》时，笔者引导学生体会文中所应用的情景交融手法，并在课上设置文中经典景物描写片段的仿写。通过仿写这种形式作文的练习，使学生更深刻的学习体会景物描写的经典修辞和角度。

（三）开发话题，引导延伸思考

将微型作文融入语文教学中，教师更应该深入挖掘利用好课本内容，不仅做到技法上的仿写，还可以引导学生跳出课本，充分发挥学生想象力丰富的特点，把具象话题延伸到抽象主题写作上，达到进阶的教学目标。

以高尔基的《海燕》为例，海燕、海鸥等意象代表了面对挫折的不同态度，作者用对比的手法塑造了海燕勇敢搏击风浪的形象。笔者引导学生认识到海燕代表着无畏的革命者，而暴风雨代表着挫折，从而把微型作文的主题拟定到如何面对挫折，使学生对课文的理解和对主题微型作文的把握起到相辅相成的作用，两者互为启发，既引导了学生形成面对挫折时应该具备的心态，又训练了学生的文笔。

三、结语

综上所述，微型作文这种教学方式非常契合增质减负要求下的教育，既提高教学效率和质量，又寓教于乐。对于农村初中的语文教育，微型作文应与教育资源相结合，基于教材并从教材延伸，首先结合日常话题培养写作水平，进一步通过教材上的课文学习并仿写微型作文以学习写作技巧，然后通过课文话题的引申，启发学生对于较为抽象主题的微型作文写作，运用策略分阶段、分梯度地培养学生写作水平。

参考文献：

[1]陈晓龙.让“微型作文”走进语文课堂[J].甘肃教育，2019（21）：161.

[2]陈秀华.微型作文在小学语文教学中的实践作用[J].第二课堂（D），2021（07）：13-14.

[3]何芬.拓展农村小学生写作空间的策略[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2020（02）：39-41.