易地扶贫搬迁学生初中数学教学中自信心培养策略

胡华

摘要：情感教育是初中教学工作中非常重要的一部分。从教育心理学的角度来看，初中阶段的学生内心比较敏感、自尊且脆弱，同时又会在面对学习活动方面，存在迷茫、紧张、缺乏自信的行为。尤其在教学改革之下，一些学校实现教育资源合并，学生面临易地搬迁学习的问题，更是雪上加霜，这些学生本身在教育资源方面，享有的资源相对比较弱，同时，又面临全新的学习环境，内心更是渴望被接纳、鼓励和支持。当教师在开展数学教学时，应当看到学生的问题，重视学生自信心的培养。

关键词：易地扶贫搬迁;初中数学;自信心培养

学生所处的环境、条件、心理因素，都是在很大程度上影响着学生的发展，对于适应能力强的学生，可以在家人的陪伴与鼓励下，尽快地适应学校的生活，但是对于适应能力较弱的学生而言，是需要在同学、教师的鼓励之下，才能够更好地适应搬迁后的学习与生活。教师作为学生前进路上的指明灯，要以关爱培养学生，以方法教育学生，同时又能以坚定的信心鼓舞学生，让学生在学习中获得自信看到希望。

一、易地搬迁学生的学情分析

顾名思义，易地搬迁学生首先在自身的学习条件上，是要落后于搬迁后的学校的学生，正是因为这种资源的落后，才采取了易地扶贫搬迁，跨区域接受教育的方式，对于学生的学习心态造成了冲击。很多学生面对学习，心理负担加重。与此同时，学生还面临适应环境的挑战。初中阶段的学生年龄较小，对环境的适应能力较差，在学习的过程中，从一个陌生的区域到另一个学习环境，内心有很多的思想斗争，也有很多的恐惧心理，唯恐学习成绩跟不上，难以融入集体之中，受到教師的区别对待，这些都是易地搬迁求学学生的普遍心理。

在进入到班级之后，学生在学习方面，学习习惯与生活习惯也在遭受着全新的冲击。一些学生在之前的贫困地区，学习成绩相对偏上，学习节奏感较慢，心理上已经有了适应安逸学习的心理。突然到了经济发展较好，教育资源相对比较偏上的学校，学生原来迟钝、慢节奏的学习状态，会在紧张、高效的学习氛围中受到严重的质疑，尤其当学生面对新班级学生的认知、谈吐和自信，格格不入，这种反差甚至会让极大一部分的学生的学习自信，一落千丈。

在这种学习环境中，很多学生是难以打开自我，主动走向班级，融入学习中去，通常这些学生在班级学习活动中扮演着这样的角色：第一，教师让学生分组讨论时，学生的发言较少，思维运转比较慢，第二，教师在对学生开展教学。让学生自主学习，对学生布置作业时，学生的学习主动性较差，学习的过程中，行为意识淡薄，跟不上教学的节奏，第三，学生的作业完成情况较差，成绩偏低下，严重影响了学生的学习与发展，综合问题的出现，极其容易让这些学生沦为学困生，学习成绩上不去，学习的难度较大。

二、易地扶贫搬迁学校学生在课堂上培养学生自信的策略

（一）适当为这些学生提供展现自我的机会

上述我们在论述易地搬迁学习学生学情时，分析到了学生的心理因素和环境因素。教师在开展教学时，要考虑到学生的心理障碍与认知障碍，在课堂上要及时地为这些学生提供展示自我的机会。让学生在展示自我中积累自信，勇于迎接新的挑战，并能够因为教师的重视，更加地愿意在数学学习方面下功夫，迎头赶上。

例如，教师在开展人教版《几何图形》教学时，教师对于学困生的关注，可以就教学中一些基础的知识点与问题进行提问，例如，像直线、射线、线段这些知识点的基础概念知识，问题的难度较小，便于学生快速地做出回答，这样不仅可以帮助学生培养学习中的自信，还能够检测学生的学习情况。

（二）授课方式上，要照顾到这些学生

当易地搬迁的学生进入到教学班级后，教师要重新对班级的学情进行分析，识别这些学生分别属于什么层次的学习水准，他们的学习习惯有哪些共性，存在哪些特点通过分析这些问题，然后针对整个班级调整授课方式。尤其到了适合易地搬迁学生学习的环节，需要放慢授课速度，尽可能地可能地将知识讲透、讲细、讲清楚，减少这些学生的问题遗留。

例如，教师在开展人教版，以《整数》教学为例，教师在开展完这节课后，要针对易地搬迁学生的问题随机进行提问，询问学生的意见，有哪些知识点是没学懂得，教师要选择通俗易懂的方式进行讲解。

（三）加大对这些学生的知识补习，要懂得开小灶

易地搬迁的学生，在学校最重要的事情是学习。这些学生的数学基础相对而言比较弱，教师在对学生进行数学教学时，适当地对这些学生增设开小灶的学习活动，通过将搬迁学生与优等生安排为同桌，带动学困生学习，并在课后作业时间加大补习等方式，帮助易地搬迁的学生找到数学学习的动力，进而提升成绩。

（四）面对学生的学困问题，要及时帮助学生解决

易地搬迁的学生在学习活动中，会面临着众多的问题，学习中不仅内心在心态上不够自信的障碍，同时，又难以跟上班级整体的学习进度，数学教师面对这些学生时，要及时地了解这些学生在学习中存在的不足与困难，并及时地帮助学生解决问题，尽可能让易地搬迁的学生都能跟上教师的教学进度，也能够在持续地学习中积累自信，找到自身在数学方面的学习方法。

三、结语

教育工作开展中，数学教师面对易地搬迁学生生源的问题，要在心态上做到一视同仁，不仅如此，教师还要用心地对这些学生的问题进行分析，通过帮助学生分析学习中的问题，建立学习自信、“扶贫”学困生等方法，让学生的数学学习能力可以提升，让班级整体的教学质量可以持平。

参考文献：

[1]王莉.初中数学教学中学生自信心培养策略探究[J].试题与研究：教学论坛，2019.

[2]沙汉乾.初中数学教学中学生数学信心的培养策略[J].电脑乐园·信息化教学，2019.

本文系习水县2020年基础教育科学研究 教育教学实验课题《初中数学教学中易地扶贫搬迁学生自信心培养的实践研究》课题编号：2020XB056的研究成果。