坚守教育初心呵护学生成长

杨新陆

教育，追寻的是师生之间心灵与心灵的契合与共鸣，只有把自己的生命与学生的心灵相融，才能展开富有诗意的图景。教育是心灵的事业，能帮助学生挖掘心灵中美的源泉，让心灵的质地向美而生，它的原点是育人，要以人的生成、完善为基本出发点。教育是一个知行统一、情意结合的过程，老师的一个动作、一个眼神、甚至是无意间的举动，都有可能演绎出精彩的教育。

真诚呵护，守护孩子成长

真正意义上的教育，不是始于教师走上讲台的那一刻，而是始于和学生的互动交流。一个会心的微笑、一个会意的眼神、一句关切的问候、一个无言的赞许，哪怕是借用一支笔后的谢意……虽然没有量表，甚至无法记载，但这种发自内心的真心呵护，表达的是一种尊重、信任、鼓励。

很多年没带过一二年级了，2020年9月，走进二年级的教室，还真是把我“惊”着了。正上着数学课，坐在第一组的小航低头吃了一口抽屉里的东西，我看了他一眼，用眼神提醒了他一次。转身在白板上写字，回头一看，小家伙又吃了一口。

“你们已经是二年级的学生了，上课不能吃东西。”我不得不停下來提醒，但我并没盯着他说。

全班同学在草稿本计算时，我拿着红笔边看边改。没想到，从后面往前走时，发现小家伙又吃了一口。走到他跟前，发现抽屉里很脏，一个只剩下一口的月饼连张纸也没包，就那么放着，我没多想，拿起就丢进了垃圾桶，真担心孩子吃了会肚子疼。

“哇——”没想到我手还没收回，孩子就大声哭了起来，“我想吃——”

“上课不能吃东西，你知道吗？”

“我想吃！”孩子不依不饶，抽噎着。

“知错就改的孩子老师喜欢，如果你上课不再吃东西，老师就给你奖励一个笑脸。”

爱思考或者积极发言、书写工整的孩子，我就会用红笔在他的草稿本上画上一个笑脸。这句话挺管用，孩子一下子停止了哭泣。

“你看，小航同学知道自己错了，马上就改正，已经准备好认真听讲了，老师要给他画上笑脸。”

笑脸画在学生草稿本上，草稿本的主人脸上还挂着泪珠，却咧开嘴笑了，我使劲忍住才没让自己笑出声。

以后的每一节数学课，小航早已经忘记了那被我丢掉的月饼，倒是草稿本上的“笑脸”成了他的目标，不光发言积极，完成作业的速度也是全班最快的。

一节又一节的数学课堂上，一个又一个和孩子相处的瞬间，我常常恍然，觉得自己像是一只翩然起舞的蝴蝶，发现并看到一朵朵花儿绽放。我和孩子们一起享受这快乐的时光，这样的画面充满了动感、浪漫、温情。教育，就是与美相遇，与孩子一起做一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好的自己，这是教育的可贵之处，也是教育的高贵所在。

真心赏识，让每个孩子成为天使

每个孩子都是可爱的天使，每一双眼眸都拥有给世界带来欢乐的美好希冀，或许有些天使在降落的时候忘了带上翅膀，没有关系，那就让我们为他们安上翅膀，或者让我们成为他们的翅膀。每个儿童内心深处都有若干种潜能，只是它取决于是否能够被浪漫地唤醒。身为教师，顺应孩子的天性，唤起学生对知识的渴慕和期待，成为的过程就是实现自我发展、自我完善、自我超越的过程，这是教育的任务，也是身为老师的责任。

小南同学开学时因病落掉了一些课，新课学习过程中遇到一些困难，但孩子在数学课堂上仍然很开心，特别积极。下午空闲时，我特意让他来到我面前，让他独立做做这几天学习内容的习题，看看掌握情况如何。

“你真了不起，全做对了，这题你是怎么想的？”我指着书上其中一道有难度的题。

“我认真思考了啊！”孩子特别高兴，“我虽然是属猪的，可我是属金猪的。”

“是吧？怪不得这么厉害，原来是金猪。”我实在没忍住，笑出了声，“告诉我小金猪怎么想的，我没看明白。”

“老师你没看明白？”他疑惑地看看我，开始耐心地讲给我听。他线段图画得有模有样，对照线段图边讲边标注，思路清晰，看来是真的弄懂了。

后来的数学课上，在教学重点、难点处，在孩子们有争议时，我常常停下来做思考状，一脸疑惑地看看学生，又看看黑板，我在等待孩子们自己发现，我喜欢听到他们突然顿悟后的侃侃而谈。于是，一只只“小金猪”高高举手：“老师，你又没看明白？我看懂了……”

“谢谢你的讲解，我终于明白了。还有谁也听懂了他的讲解。”

于是，更多的“小老师”站起来，答疑，解惑。将课堂还给孩子，我成了一名认真听讲的“学生”。

教育，追寻的是师生之间心灵与心灵的契合与共鸣，倾听孩子的心声，孩子们讲解他们的思路，或者提出不懂的问题……互动在不知不觉中产生，便形成了一个美好的教育生态。真心赏识孩子，一张张自信的笑脸在我的数学课堂绽放。

真情等待，静候朵朵花开

每一朵花儿的开放都有一个漫长的过程，教育需要等待，教育要顺应孩子的天性，教育的价值就是让每一个孩子快乐成长。我们从儿童视角出发，就会发现孩子其实与大人一样，是人格独立、情感丰富、蕴含无限可能的人。但真正走进这些可爱的孩子的心灵，我们又会发现其实这些孩子有与成人完全不同的一面，他们具有独特的思维，有独特的看法与做法。为师者，就是要根据孩子与生俱来的天性特点，教育、理解、发现、激励、引导他们，才能看到孩子们最美的模样。

二年级的数学，有很多需要自己提问题或者找生活中的数学的题目，二年级孩子会写的字数量有限，但孩子们表达能力特别强，提出的问题和找出的生活中的数学问题特别精彩，可写起来就有些头疼了。每到这个时候，教室里都会重复同样的问题：“老师，这个字怎么写啊？”

“杨老师，斑马怎么写？”

我还没来得及回答，有孩子替我回答：“就写马就可以了。”

“老师，鹿我不会写，可以写狗吗？”别人是“指鹿为马”，他倒好，“指鹿为狗”。

“教室里的拨里一共有多少块？”看了半天，我也没弄懂。孩子解释：“我不会写窗户，就写拨里了。”敢情“拨里”是“玻璃”！

“老师，孔雀怎么写？”小宇问我。“不会写就画。”一孩子帮我解答。等我改完一组，走到小宇的身边，他还在认真地画孔雀，因为孔雀的尾巴实在太复杂，他还在认真地画着……

用自己的方式提着自己喜欢的数学问题，孩子们是开心的，欣赏着孩子们童趣十足的问题，我是快乐的。如果给孩子一个标准的答案，孩子便少了许多学习中的乐趣，站在孩子的视角，和孩子一起思考，我收获着一个又一个惊喜。

教育就是师生同在教育的沃野里一起成长，相互倾慕、彼此成全，双方都成为最好的自己。带着一颗浪漫的心，一路走来，我和孩子一起成长，这是教育最美的模样。我期望，我与学生共同经历的每一个40分钟，会是学生生命历程中的一段美好时光;我期望，我与孩子们每一次互动与交流，是无痕的濡染，如风行水上，自然成纹，却有种有力的内在力量;我期望，和孩子一起成长的日子，我们不断遇见一个更好的自己……

责任编辑/李慕绚