互联网+教育模式初中数学教学中的实践

杨艳秋

【摘要】    相较于小学数学而言，初中数学难度较高，需要学生具备一定的思维能力，数学知识抽象程度也较高。而要想有效突破这一现象，教师在初中数学课堂中可以将互联网+教育模式有效应用起来，将其应用于初中数学教学课堂，能够直接打破学生原有的数学知识固态认知，同时让数学课堂变得更加的生动有趣，这样学生数学学习方向性自然能够得到提升，从而有效提高学生数学学习自信心，优化初中数学教学实践。

【关键词】    初中    数学教学    互联网+教育模式

引言

在初中数学教学过程中，互联网+教育模式的应用是信息时代发展必然趋势，将数学教学与互联网+有效融合，能够为数学教师创建出更加合理且科学的教学方案，同时也能让数学教学整体效率得以有效提升，这样学生数学学习诉求自然能够及时得到满足。为此，身为新时期初中数学教师，在教学课堂一定要准确认识互联网+教育模式的价值，结合初中数学教学现状来合理构建互联网+数学教学课堂，借此来为学生打造出一个生动且高效的数学课堂，这样才能有效促进学生发展与进步。可是，究竟要如何将互联网+教育模式应用于初中数学实践中呢？对于这一问题，笔者也从初中数学教学现状着手提出了具体的建议，希望借此来有效优化初中数学教学。

一、初中数学教学现状

数学这一门课程属于逻辑性较强的课程，初中阶段与小学阶段不同，其蕴含了较多概念性、抽象性的数学内容，这些内容对于学生而言理解难度较高，若还是以传统讲解、灌输式教学模式来进行教学的话，其教学效果很难保障，也不利于学生今后数学学习与发展[1]。

总之，就目前初中数学教学现状来分析的话，其还是存在着一些问题，具体表现在以下两个方面：一方面是学生的问题，初中生处在青春发展期，这一阶段学生叛逆心理较为严重，学生对于数学学习的兴趣也普遍较低，处在这种情况下初中数学教学实践活动的开展自然也无法激发学生学习兴趣，学生无法树立起良好的数学学习自信心以及学习意志，数学教学课堂成为教师单独的表演舞台，学生参与度较低，长时间下去学生数学基础知识自然无法形成良好掌握，直接影響初中数学教学效果。

另一方面则是教师这一层面的问题。因为受传统教育模式所影响，现如今很多教师在数学课堂也依然会使用传统板书教学方式，整个教学效率低下、学生学习积极性也较低，这种枯燥性的数学课堂氛围中，学生对于数学知识自然无法形成良好把握，不利于学生数学学习与发展。由此可见初中数学教学改革与创新迫在眉睫，而互联网+教育模式作为新时代新教育技术与理念，将其应用于初中数学教学课堂具有较高价值。

二、互联网+教育模式在初中数学教学中的实践措施

2.1互联网+教育模式在课前的应用

众所周知，强化学生课前预习可谓是初中生学好数学的关键，可是传统数学预习活动在实施的时候，大多是学生利用课余时间自行阅读数学教材，这种简单的预习方式不仅无法满足预习效果，还十分的乏味、枯燥，学生自觉性无法提升，而学生一旦不主动参与课前预习自然也形同虚设。针对这一现象，初中数学教师可以在课堂上采用互联网+教育模式来引导学生进行课前预习，将微课与翻转课堂有效应用于初中数学课堂，从而有效提升预习效果，而这一种教学模式也直接突破了传统数学课堂教学弊端，让学生数学知识学习不再受时间与空间的限制，让学生能够随时随地预习与学习[2]。在这一过程中，教师可以应用互联网+教育模式来对学生课前预习进行合理的指导与安排，这样才能最大程度发挥出其按机制。

以“同位角、内错角、同旁内角”为例，教师在课前即可应用“微课”技术来为学生播放预习任务以及指导，引导学生明确自主预习的方向以及内容，这样学生预习积极性自然能够得到有效提升，同时还能有效为之后数学教学活动顺利实施打好基础。

2.2互联网+教育模式在课中的应用

1、借助互联网技术激发学生学习兴趣

传统数学课堂大多是依赖于教师口述，可是这种直接讲解的教学方式虽然也能够打开学生想象空间，可是却不能有效展开直观演示，尤其是对于一些抽象程度较高的数学知识而言，学生理解起来十分困难。互联网+教育模式的有效应用则与传统教学方式不同，其能够直接利用动画、图片、声音等多种形式来为学生打造出一个有趣、生动的数学教学课堂，从而有效吸引学生注意力、激发学生学习兴趣。

例如，教师在进行“相似三角形应用举例”教学的时候，教师即可在课堂之上直接借助于互联网技术来为学生展示出谢尔宾斯基地毯和雪花曲线，然后鼓励学生自主观察、思考他们的特点，这样学生就能在自主观察与思考中更好地发现其中的规律，从而有效促进学生对于这一数学知识的把握和理解，最大程度发挥出互联网+教育模式在初中数学教学课堂的价值[3]。

2、利用互联网+教育模式丰富数学课堂活动

互联网+教育模式作为时代发展下的产物，本就是新时期新教学理念，其将大数据与网络信息进行了有效融合，是时代发展与进步的具体标志，也代表了社会发展的一种趋势，在初中数学教学过程中，概念性知识教学属于难以理解的知识，而互联网+教育模式的有效利用则能够让数学课堂活动因此而变得更加的丰富，同时将抽象的概念性知识直观展示给学生，这样学生自然能够对教学内容形成良好把握，从而最大程度发挥出互联网+教育模式在初中数学教学课堂中的价值。

互联网+教育模式是网络时代下的产物，网络上丰富的视频、图片、音频等资源均是有效丰富数学课堂的资源，教师可以借由此来突破数学教学概念难点以及抽象度，这样学生就能在丰富的数学课堂上掌握初中数学知识，最大程度提升互联网+教育模式应用价值。

3、利用互联网+教育模式培养学生逻辑推理能力

互联网+教育模式在初中数学教学实践中要想得以有效应用，教师在教学课堂上还需要借由此来培养学生逻辑推理能力，这是让学生学会学习数学的关键。互联网+教育模式相较于其他教学模式而言优势就是在于能够生动、形象地为学生展示出数学现象，同时有效提高学生数学学习兴趣，而且因为能够将抽象知识具象化、动态化呈现，这对于学生逻辑推理能力发展也能够起到良好的促进效果。为此，身为初中数学教师可以在课堂上利用互联网+教育模式来引导学生感知数学知识形成过程，借由此来有效提高学生思维活跃性与科学性，让学生在思维实践中发展自身思维能力以及逻辑推理能力[4]。

例如，教师在进行“三视图”教学的时候，教师即可联系实际生活为学生构建出如下情境：“同学们，讲桌上有一个正方体的粉笔盒，从你们角度来观察的话，它呈现出来的形状是怎样的？假设要求你们从俯视的角度来观看呢？如果要将两个粉笔盒叠加在一起呢？”通过这一问题情境先点燃学生思维，鼓励学生参与到自主思考与探究之中，之后再学生活跃讨论之后借助于互联网技术来将一个粉笔盒的三维视图直接演示出来，这样就能进一步深化学生理解和记忆，从而最大程度优化初中数学教学，让学生在课堂上得到有效发展与提升。

4、构建网络模块化学习模式

互联网+教育模式在初中数学教学课堂要想得以有效应用，教师还可以在课堂上为学生构建出网络模块化的学习模式，这不仅能够为学生数学学习提供十分广阔的探究空间，同时还能有效跟踪学生整个数学学习轨迹，这样教师自然能够对学生新城更为全面的了解，然后再基于此来对学生展开个性化指导与教学，从而最大程度优化提升数学教学效果，而且学生数学学习自主性也能在这一过程中得到提升。

例如，教师在对学生进行“一元二次方程的解”教学的时候，即可在课堂之上为学生构建出一个良好的自主学习模块，在课堂上立足于教材来为学生介绍模块内容，同时配上相应的例题解题过程，以此来有效降低学生数学学习坡度，之后再指导学生在网络模块中自主学习、解题与思考，而教师則可以在网络上直接批改，然后以此来把握学生数学学习兴趣，为教学改革与创新打好基础，同时也为学生自主学习能力发展提供良好保障。

2.3互联网+教育模式在课后的应用

在初中数学教学课堂上要想有效应用互联网+教育模式，除了将其应用于课前与课中之外，还可以将其应用于课后，这能进一步提升数学复习巩固效果，真正让学生对初中数学教学内容形成较为深刻的记忆与感知。在这一过程中，教师可以借助于互联网+时代背景之下，大数据分析技术来分析学生数学学习情况，然后基于此来展开数学教学反思，为教学方向明确打好基础[5]。首先，教师在数学教学完成之后，可以借助于大数据分析功能来挖掘学生对于不同知识点的掌握情况，以此来为学生今后学习指明方向、提供基础，这样整个数学教学评价、作业形式也会因此而变得更加的科学。

例如，教师可以直接在互联网+教学系统一站式平台上对学生学习情况进行分析与跟踪，然后结合分析得到的结果来对学生进行指导，若大多数学生都对某一知识点无法形成良好把握，教师即可在之后课堂上进行集中讲解。其次，教师还可以立足于互联网+大数据分析技术来对中考数学命题趋势进行明确，这也能进一步为数学复习与作业布置提供合理方向，从而最大程度优化初中数学教学。

三、结语

综上所述，互联网+教育模式是国家教育改革发展必然趋势，也是有效激发学生数学学习兴趣、提高学生数学推理能力、逻辑思维能力，让学生学会自主学习与思考的重要方式。为此，教师在初中数学教学课堂上一定要准确认识互联网+教育模式，在课堂上将传统教学模式与互联网技术有效融合在一起，借此来有效激发学生学习兴趣、优化初中数学教学工作。

参  考  文  献

[1] 贺胜元. “互联网+”背景下初中数学教学模式的发展研究[J]. 考试周刊， 2017， 000（038）：101.

[2] 陈康金. 互联网+：初中数学教学模式的探索实践[J]. 数学大世界， 2019， 000（011）：P.89-89.

[3] 周甜甜. 浅析”互联网+”背景下初中数学教学改革的实践[J]. 考试周刊， 2019， 000（017）：119-119.

[4] 张彩霞. 论”互联网+”背景下初中数学教学改革的实践[J]. 教育信息化论坛， 2019， v.3;No.45（05）：274-275.

[5] 李琳. ＼”互联网+＼”背景下初中数学教学模式的发展探讨[J]. 数字化用户， 2019， 025（013）：291.