巧用高中英语新旧教材，培养高一学生英语写作兴趣

晏改银

摘要：本文重点阐述了笔者在常规英语写作课教学中通过整合高中英语新旧教材，培养高一学生英语写作兴趣，进而提升高一学生英语语言运用综合能力。

关键词：高一学生；高中英语新旧教材；英语写作

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0073

一、引言

學生的英语语言能力主要指的是学生英语语言在语境中的运用能力，学生的英语写作是学生语言运用能力重要的输出形式。高中英语写作不同于初中英语写作，高中英语写作在语言运用上有较高的难度，它是学生语言综合能力的展现。再加之培养学生英语写作是一场持久战，因此英语教师需要从高一新生开始做好规划，一步一步来培养和提高学生的英语写作能力。

二、通过整合新旧教材，培养学生写作兴趣

在写作课上，笔者以旧教材为基础，适宜地加入新教材元素，吸引学生的上课注意力，激活学生的写作思维，以此来培养学生的英语学习兴趣以及提高学生的英语写作能力。

1.利用新教材话题，创设学生写作语境

让学生有强烈的兴趣上英语写作课，教师创设合理的学习活动是重要前提。学生与教师刚接触，学生对教师的一些基本信息很好奇，所以笔者在第一节写作课上首先进行自我简况简介，然后呈现出新教材Welcome Unit中Reading for Writing两个高一学生简况介绍的小短文，借此话题作为课前热身，激发学生学习兴趣。接着，引导学生体验语言学习过程，鼓励学生敢于用英语表达自己的简况，在介绍中学习写作。最后，笔者让学生根据表格内容写一篇自我简况的作文。这样，通过语言的输入和输出就拉近了学生与写作的距离。在真实的主题语境中，学生通过体验式的语言学习过程主动参与到写作过程之中，有助于培养学生的英语写作兴趣，挖掘学生的英语写作动力。

2.利用新旧教材的契合点，激发学生写作动机

新旧教材必修一第一单元共同点是建议信，但又各有千秋。建议信是高一学生首次尝试话题应用文写作。笔者参考了新旧两个教材两个版本，在旧教材的基础上引进新教材话题。旧教材提供了详细的建议信框架，有利于学生在写作时勾勒出清晰的篇章结构；新教材呈现了一篇建议信的样板且话题新颖，话题也是高中学生存在的疑惑，有助于学生迫切想读完范文，并且新教材建议信样板下面设计了三个问题：（1）What is Worried Friends problem？ （2）Do you think Ms Luos advice is useful？ Why or why not？（3）What other kinds of advice would you give？这三个小题的设置成功地引导学生逐层思考问题，激发了学生学习写作的动机。接着，新教材提供了三位同龄人的困惑和求助。三位同龄人的困惑非常真实地反映了学生现实生活中存在的问题，这时学生有了想写建议信的动力。可见，笔者首先让学生自由选择其中一个同龄人的困惑和求助分组讨论，尽可能多地列举建议及理由。再结合旧教材的建议信的框架，学生可以顺利写出建议信。同时，教师引导学生完成过程性写作，也实现了学生语言的输出。

3.整合新旧教材内容，挖掘学生写作潜力

笔者讲到旧教材必修一Unit 2 English around the World，同时联想到新教材必修一Unit 5 Languages around the World。笔者看到两个话题有异曲同工之妙，就试着整合两个单元的话题，扩展学生对语言认知的深度和维度，同时拓展了学生的课外学习资源，培养了学生对语言文化的了解和国际化视野的广度，拓宽了学生的知识面。在本单元写作课上，笔者借鉴了新教材必修一Unit 5 Reading for Writing。笔者首先给每位学生发一张A4白纸，接着提出第一个问题：（1）What are your biggest problems in learning English？学生对这一话题非常敏感，但在回答时，多是单词或短语。这时教师需要及时进行指导，要求学生用完整的句子回答，为写作做好铺垫。提供句型结构：My biggest problem is...；I dont know how to...；... is a big difficulty for me.；I have no idea how/what...

教师引导学生在语境中使用正确的语言输入和输出，培养学生正确的表达方式。学生写下自己的问题后，与小组内搭档交换，小组内部成员针对问题进行头脑风暴说出有用的建议。搭档整理这些建议，利用结对活动和小组活动充分挖掘学生的写作潜力，培养学生真实地参与合作的能力及有效合作的动力，让学生在这节英语写作课上有实质性的收获。

笔者提出第二个问题借鉴了必修一旧教材Unit2 Comprehending中的一个问题：（2）Why do you think more and more people in the world want to learn Chinese now？

本问题重点在于培养学生的批判性思维能力和探究问题能力，教师引导学生从多方面思考问题，形成正确的价值取向，增加学生对汉语文化内涵的理解。学生更有信心积极主动地展开写作，从而让学生参与到英语写作课堂中，并让学生爱上英语写作。

三、结语

作为一名英语教师，应积极传播正能量的话题和创设正能量的语境，让学生在主题语境中学习英语、运用英语，培养学生英语知识的内化和迁移能力。同时，还应从学生真实的学习能力和接收能力出发，为学生爱上英语写作创设真实的语言环境，促进学生的英语写作能力，进而提高高一学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]杨海卫.英语写作教学中激发学生写作兴趣的有效对策[J].校园英语，2017（19）.

[3]张惠珍.基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J].英语教师，2019（4）.

（作者单位：广东省云浮市邓发纪念中学527300）