高中化学教学中情感教育的实施策略研讨

黄燕艳

摘要：高中情感教育是实现教学三维目标的主要方式。高中化学教学中，教师不仅需要传授化学技能和知识，还应加强情感教育。所谓情感教育，就是在学生认知规律的基础上，发挥情感教育的因素，培养学生良好的情感与心理素质，增强教学效果。具体到化学教学中的情感教育，则有利于培养学生的学习兴趣，唤起学生学习的积极性，促进学生的积极主动学习，增加学生的学习动力。

关键词：高中化学；情感教育；教学策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0103

传统的教学理念与教学模式只是注重学生的学习成绩，忽视了对学生的情感教育，使学生不愿意积极地与教师沟通。教师对学生的实际情况也不了解，导致整体的教学质量无法提升。因此，这就需要高中教学人员能够对学生情感教育具有高度的重视，注重对情感的渗透，加强对学生综合素质的培养，不断地创新教育教学方式，在增添学生学习兴趣的同时也能提高整体的教学质量。

一、高中化学教学中情感教育存在的问题

1.忽视情感教育

目前，在高中化学实践教学中，教师的教学思想还处于传统的思想，仅注重学生的学习成绩，将一些理论知识进行传授。尤其是对于一些化学公式进行教学时，教师直接把化学公式写在黑板上，实验的时候也是自己单独操作，让学生观察。在此种教学模式下，学生并不能够完全理解化学公式或定义，整体的教学效果自然不佳。

2.教学方法单一化

高中化学教学方法的单一化，主要是指在课堂教学中，部分教师还在用传统的教学模式进行教育，忽视了学生为主体的教育。“教师在黑板上写，学生在笔记本上记”的应试教育，会加剧学生依赖教师的程度。这样，社会教育提倡的注重对学生的情感进行教育，也无法全面地落实。

3.教师情感教学能力不足

教师在学生的心目中是严肃而又神圣的，甚至有的教师认为让学生惧怕，就可以促进学生更好地学习。但是，实践结果却并不理想。再加上课堂教学的时间限制，教师更加需要抓紧每分每秒进行讲课，把知识传授给学生；这就更加忽视了对学生实践操作的培养。这些不科学的教学理念与模式，都体现出教师不具备情感教育的能力。

二、化学情感教育原则

1.主体性原则

在高中化学教学的情感教育中，教师首先需要遵循的原则就是尊重学生主体性的原则。具体表现为，在具体的教学活动中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，而教师从旁引导、组织和辅助。在传统的化学教学课程中，正是由于教师忽视了学生的主体性，因此也忽视了调动学生学习的主观能动性，从而导致学生没能成为自己学习的主人，学习的效率自然较为低下。而如果我们遵循主体性原则，首先就给予了学生一种自己是学习的主人的感觉，这是情感教育的第一步，也是十分重要的一个原则。在该原则下，作为高中化学教师，我们要尽可能地提高学生对于学习化学的体验度，激发学生的学习欲望以及主观能动性，从而提高高中生学习化学的兴趣。

2.尊重性原则

教学的意义一方面在于教师的教，另一方面在于学生的学。而要达成这两方面之间的最佳学习效果，则要想方设法营造它们中间的平衡氛围。尊重性原则则是为了这一现象，学生尊重教师，体现对于师者、对于长者、对于知识的尊重；而教师尊重学生，则是对学生情感上、性格上的爱护。在一个班级当中总会出现优生和差生，也会出现各種各样的问题，教师要做的则是尊重学生认知能力的差异，想办法帮助他们克服学习上的问题。这期间，教师不能打击学生的自信心，要留给他们犯错的余地。与此同时，相互的尊重还能够营造良好的学习氛围，方便大家相互交流，激发学生的学习热情。

三、在高中化学教学中情感教育实施的措施

1.在化学教学中投入真情实感

化学教学与情感教育的融合能充分挖掘学生的潜力和创造力。化学学习兴趣、创新思维的形成是培养学生创造力的前提，因此，教师需要在教学中结合学生实际情况，分析其在情感方面对化学学习的需求。比如，在学习必修二《生活中两种常见的有机物》中，该课程的教学难点是“乙醇结构”“乙醇取代反应与氧化反应”，因此建议化学教师鼓励学生借助课前预习部分，通过互联网、到图书馆查阅资料了解酒的种类、酒后驾车的危害性、酒的文化等科普类文献，并在正式上课阶段为学生打造优质的化学学习情境，使大家充分地将化学理论知识和实际生活密切结合，帮助其感受化学知识的奇妙。

此外，教师还应在教学中融入自身的真情实感，加强与学生之间的情感交流，共同感受化学知识的魅力。例如，教师可以在课堂中鼓励学生动手制作乙醇的球棍模型。提前向学生讲解乙醇分子中含有一个氧原子、两个碳原子、六个氢原子，依据碳、氧、氢性质分别分析形成一键、两键、四键的规律。引导学生先连接氧原子和碳原子，接着再将氢原子连接到模型中，帮助其灵活分析实际问题，激发其潜在学习动力。由此可见，借助情感教育，能够帮助学生克服学习懈怠心理、畏惧心理、焦虑心理，能提升其化学学科素养，克服消极的学习心理。

2.借助化学家故事，培养学生品质

化学教材中有许多关于伟大化学家的故事与知识，例如弗莱明、诺贝尔、居里夫人等。教师可以深度揭示他们对科学的卓越贡献，以及他们的谦虚、不焦躁、实事求是的精神。这些都会震撼学生的心灵。其中，最典型的就是居里夫人的故事，她曾经两度获得诺贝尔奖，对放射性元素研究贡献很大，对科学与人类的贡献非常大。

还有科学家不畏艰辛、勇于探索、百折不挠的精神，对学生良好科学态度的培养起到非常好的效果。例如，在学习氮氧化物的时候，教师可以穿插英国科学家雷利在测定氮气浓度时一丝不苟的科研精神。这种严密的科学精神需要学生学习。

综上所述，在高中化学教育教学中，需要教师对学生情感教育具有高度的重视，也需要教师能够积极地与学生沟通，了解学生的实际情况，完善教学方案，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]郑琳.用情感共鸣激起高三学生学习化学的兴趣[J].课程教育研究，2019（43）.

[2]孙秀民.高中化学课堂学生情感的发展策略[J].课程教育研究，2019（41）.

（作者单位：湖南省冷水江市第六中学417500）