浅谈将中国传统文化融入高中英语教学的策略

摘要：在全球化背景下，国际间的经济、文化交流愈发频繁，文化软实力在文化强国战略下展现出至关重要的作用，这也使得将高中英语教学与传统文化相融合的紧迫性也愈来愈强。基于此，教师应不断强化高中生的文化意识，提升其文化素养，使其能够理性认知国内优秀的传统文化。本文将简要分析将中国传统文化融入英语教学活动的紧迫性，重点探究中国传统文化与高中英语教学相融合，增强学生文化自信的有效策略。

关键词：传统文化；英语教学；西方文化；文化自信

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0008

在新形势下，全世界已逐步进入多文化相互融合的重要阶段，这充分展现文化所蕴含的无穷力量。党和国家愈发重视文化软实力；国内英语教学工作者也应紧跟形势，积极地将英语教学活动与中国传统文化相融合，不断地强化我国的文化软实力，增强文化自信。因此，围绕中国传统文化融入英语教学的策略进行深入探究具有重要意义。

一、将中国传统文化融入英语教学活动的紧迫性

在高中英语教学进程中，教师首先应认识到高中生是文化强国战略的潜在实施者，且对中国文化在全世界范围的传播起到了重要的桥梁作用。因此，将优秀传统文化融入英语教学活动的迫切性具体表现为以下几点。

1.文化倾向性。近几十年，在西方发达国家的价值观与文化的强大影响下，越来越多的高中生愈发认同西方流行音乐与好莱坞电影文化。而且现阶段，国内绝大多数高中所运用的英语教材都将主要内容放置在对英美文化进行介绍方面；相匹配的参考资料更多的是介绍英美文学，未能有效输入国内优秀的传统文化，这也使得将英语教学与传统文化相融合具有一定的紧迫性，教师应不断强化学生的文化意识。

2.中国传统文化内容欠缺。当前，国内高中阶段的英语教材未能给国内传统文化提供背景、句型、词汇的有力支持，这就使得学生很难运用英语语言介绍并表达国内优秀的传统文化。比如，多数学生能够熟练运用英语讲解感恩节、圣诞节等西方节日风俗以及由来，但却不能准确表达出元宵节、春节等我国的传统节日。若学生不能运用英语语言工具向外界输出中国文化，则会阻碍文化强国战略的实施。简单而言，上述种种迹象都表明将中国优秀传统文化与英语教学活动相融合已迫在眉睫。

二、中国传统文化与高中英语教学相融合的有效策略

1.积极开发蕴含中国传统文化的教学内容

高中阶段的《英语课程标准》围绕课程结构构建了必修、选修、选择性必修相结合的多样化课程来满足学生的实际发展诉求。英语教师一方面可围绕多元课程，突破传统教学模式的束缚，努力开发本土文化课程，结合学生兴趣，设计如英译中国菜、英译唐诗宋词赏析、中外民俗探讨等课程，有针对性地将我国的美景、美食、历史、人文等元素融入英语课堂的教学环节中，引领学生了解我国悠久灿烂的历史文化，推动学生积极参与交流，进而达到文化输出效果。另一方面，英语教师也可选取拥有浓厚乡土气息的英语教材，从小处着手，教会学生运用英语向他人介绍家乡。例如，在学习新教材必修二Unit2 Cultural Heritage时，可结合阿斯旺大坝建造与文物保护的历史故事，引导学生思考我国历史上的都江堰、长江三峡大坝建造所体现的生态人文精神，增加家乡情怀。

2.运用比较法开展课堂教学活动

在教育领域，比较法通常是指探究多个事物的差异性与共同性。为更好地将英语教学与中国传统文化相融合，教师可运用比较法带领学生了解中西方文化的差异性与共同性，进而强化高中生对于两种文化的理解与认知。比如在围绕Festivals Around the World单元进行教学时，教师可带领学生学习西方国家与中国传统节日的异同点，引导其深入感知文化内涵。在实际的教学进程中，部分学生发现其他国家也拥有与我国中秋节相近似的节日文化习俗。比如，日本的秋月节、韩国的秋夕节等。当学生逐步认识其他国家与中国节日習俗的异同之处后，可以进一步了解不同文化的共同点与起源。简言之，上述教学策略有助于学生更为自信地向外输出中国优秀的传统文化。

3.借助互联网技术调动学生兴趣

在信息化时代背景下，教师可突破传统纸媒的限制，从网络中收集电影、电视、广播等多元化的文化信息。引导学生借助汉语与英语两种语言媒介，强化对本土文化的兴趣。比如，教师可为学生订阅China Daily、21世纪等报刊，丰富学生视野。同时，教师也可利用课余时间，组织学生观看国务院发布会、中外记者交流会以及CGTV新闻。通过引导学生积极参与各类教学实践活动，增加学生对传统文化的认同感，为其树立正确的价值观，激励其学习兴趣。此外，教师也可引导学生运用互联网技术与国际高中生相互交流，运用所学的英语知识向外国朋友介绍中国的独特历史、人文与风土人情。上述教学策略运用多元化的沟通渠道调动学生对英语知识以及传统文化的探究欲望与学习兴趣，通过组织学生学习完善后的本土化英语教材，使其能够掌握与我国传统文化紧密关联的专业词汇、句型以及语法知识，为其后续参与交流活动并输出我国传统文化打好坚实基础。

三、结束语

综上所述，高中生应深入了解我国传统文化的内涵，通过对比不同文化的异同，逐步形成积极、正确、向上的价值观与自强、自信、自尊的优良品格，强化自身的文化传播能力。高中英语教师也要积极开发蕴含中国传统文化的教学内容，运用比较法开展课堂教学活动，借助互联网技术调动学生兴趣，不断增强英语教学与中国传统文化的融合效果，进而推动高中生文化素养的进步与发展。

参考文献：

[1]刘佳.文化软实力视域下的英语教学与学生文化输出能力培养[J].重庆理工大学学报（社会科学），2014（4）

作者简介：梁宝侠（1985- ），女，民族：汉族，籍贯：安徽，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：中学英语教学与中学生阅读策略

（作者单位：安徽省阜南县实验中学236300）