多媒体在职高数学教学中的应用探索

汪艳民

摘要：职高阶段的数学课程中涉及的知识内容较为丰富，教师在实际课堂教学中要以学生为中心开展教学活动，将多媒体技术加以科学化运用，为学生可持续学习打下坚实的基础。多媒体教学手段是在现代化教育改革发展背景下采用的教学手段，教师在实际数学课堂教学中要注重学生核心素养的培养，发挥多媒体的优势，为实现既定教学目标起到积极的促进作用。

关键词：职高数学；多媒体；教学开展

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0071

当前促进教育改革发展是整个教育界都非常关注的问题，在信息化时代下，多媒体技术成为促进教育改革不断发展的关键因素。职高数学教师开展教学活动时，运用多媒体可以调动学生感官，从而将抽象的知识转变成学生可以快速理解的直观内容，加快学生的学习进度。

一、运用多媒体创造出学生感兴趣的教学环境

学习兴趣对学生来说是十分重要的，如果学生没有对数学的学习兴趣，便不会主动去学习，最终导致教學效率低下，因此，教师需要充分利用多媒体激发学生学习数学的动力和兴趣。在数学课堂上，部分教师都是通过单纯的讲授形式进行授课，由于数学学科的特殊性，大部分都是公式、解题型的课程内容，长时间的讲授会让课堂有些许的枯燥，多媒体的运用恰恰可以很好地化解这一弊端。教师可以在课前寻找相应的素材，利用多媒体的形式呈现出来，比如可以将题干的基础内容转化为学生在日常生活中接触较多的一些人物或者事例来进行陈述，教师可以从微博、抖音等学生常用的互联网工具搜寻当下的热点，将这些热点运用到课堂中，这样能够把较为无聊的题目转化为实际生活中的人物或事例，通过多媒体以动画或视频的形式进行播放，在课堂的最初阶段充分抓住学生的注意力，让学生对教师所讲授的内容有一定的代入感，也能让教学内容更加符合学生的日常审美，从而让学生有动力、有兴趣去学习解题的思路，在课前阶段创设学生感兴趣的课堂环境与课堂氛围，让数学课堂更加贴近学生，从而最大限度地激发学生的主观能动性，让学生更加积极地参与数学学习，最终达到提升课堂效率的教学目的。

二、开展预习

良好的课前预习可以使学生在学习之前对知识有初步的了解，还可以让学生在学习的过程中胸有成竹，特别是在现代化的数学课堂中，进行高效的预习可以使学生在自主学习的过程中如虎添翼。数学教师可以利用多媒体技术播放教学视频，将教材中的知识点系统地展现出来，让学生明晰各个知识点之间的关系，找到学习的重点，从而有效提高了数学课堂的教学效率。

例如在学习《柱、椎、台、球的结构特征》时，教师可以利用多媒体技术开展预习，让学生提前了解知识。在课堂开始，教师对学生说：“同学们，在生活中我们常常会见到各种造型的标志，很多标志中都有圆形的元素，今天我们就来研究一下与之相关的图形的结构特征吧。”教师讲完后利用多媒体技术给学生播放这一部分知识的微课视频，将教材中的知识系统化呈现在学生面前，学生在观看视频的过程中对知识有了一定的了解。通过在课堂上利用多媒体技术开展预习，在课堂开始就让学生对知识有了了解，明晰知识之间的联系，对学生正式学习有很大的帮助，从而有效提高了数学课堂的教学效率。

三、运用多媒体技术突破教学难点

职高数学教材的中难点有很多，在传统时期的教学中许多教师为此伤透了脑筋，也有部分教师不得已放弃了难点的教学。为此，作为一名新时期教育环境下的职高数学教师，有多媒体技术这一得力助手，可用其突破教学难点，增强学生的数学学习自信，使学生日后更有动力地学习数学知识和技能。

例如教师在引导学生学习《平面向量的实际背景及基本概念》时，首先，教师运用多媒体技术展示图片，引导学生了解物理学中力和位移的概念，在符合学生认知规律的基础上顺利引出关于向量的问题，让学生理解向量是既有大小又有方向的量。然后，教师用多媒体技术引导学生类比实数的数轴表示，并结合实例过渡到向量的几何表示，从而使学生了解零向量、单位向量、平行向量等关于向量的概念。之后，教师再借助多媒体技术帮助学生理清平行向量、相等向量和共线向量之间的关系。最后，教师引导学生整理学习内容，加深学生印象，让学生交流收获。这样通过运用多媒体技术高效突破了教学难点，增强了学生学好数学的自信心，让学生产生了更加充足的学习动力。

四、提高课堂有效互动

多媒体辅助教学具有强大的交互功能，在职高数学教学中，能够帮助教师活跃教学氛围，增加学生和教师之间的有效互动，通过互动的实际情况，教师能够详细了解学生对知识点的掌握情况和理解情况，适时地调整教学方式、放慢教学进度，帮助学生更好地理解相关知识点。比如在学习《直线、圆的位置关系》时，教师可以为学生设计flash动画，让学生在动画演绎过程中更直观生动地了解直线和圆都可以产生哪些位置关系，如何判断直线和圆之间相切、相交、平行的位置关系变化。或者在学习空间立体几何相关教学内容时，教师在讲台上使用电子白板和学生相互探讨立体空间几何体的三视图中具体有哪些物体，从而判断物体的表面积和体积，提高课堂互动的有效性。

综上所述，教师根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体技术与常规媒体和手段，发挥各自的长处。只要善于将多媒体教学与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化数学课堂教学，提高职高的数学教学质量。

参考文献：

[1]于春红.浅议多媒体在职高数学教学中的运用[J].科学中国人，2014（3）：67.

（作者单位：安徽省滁州市机械工业学校239400）