小学低年级学生数学学习能力的提升策略

严瑾

【摘要】小学低年级的学生刚刚开始数学学习，缺乏丰富的学习经验和多样的学习方法，在学习中，经常会面临很多的困难。因此，教师首先可以营造生动的生活情景，让学生在观察与体验中提高知识理解的具体性;其次，可以引导学生使用模型展开探究，提高知识理解的深刻性;最后还可以对学生展开针对性的指导，帮助不同群体的学生具体解决相关的问题。本文就主要从这些方面谈一谈小学低年级学生数学学习能力的提升策略。

【关键词】小学;低年级;数学;能力

新课程改革倡导在小学数学教学中要丰富学生的学习趣味，提高学生的自主学习意识，让学生掌握多种学习方法，提高数学知识理解的深度。而从目前来看，低年级的小学生在数学学习中普遍存在着学习兴趣不足、自主思考意识欠缺、学习方法单一等问题。因此，教师可以分别展开情景教学、模型教学、分层教学等多种活动，让学生充分发挥观察、体验、感受等多种能力，对数学知识进行深入的学习，获得良好的学习效果。

一、营造生动的情景，提高知识理解的具体性

小学低年级的学生缺乏良好的自我控制能力，在课堂中普遍不能长时间集中精力参与学习，容易产生枯燥厌倦的学习心态。而很多的数学知识与日常生活有着紧密的关联性，学生可以结合个人的生活经验，融入到相应的情景中，获得丰富的学习趣味，提高学习效果。因此，教师可以从这一方面入手，展开情景教学，提高学生知识理解的具体性。

例如，在学习《认识钟表》时，教师可以营造生动的生活情景，提高学生知识理解的具体性。首先，教师可以利用画面营造情景，帮助学生具体理解钟表知识。比如，可以在多媒体上播放出“小明早晨6点半起床，7点到达学校，中午12点吃午餐”等生活经历，并在各个画面中体现出钟表，让学生根据故事情节观察时针和分针的位置，从而提高学生对钟表中时间的辨识能力。其次，教师可以利用学生的想象力营造情景。比如，可以与学生交流：“家人每天是怎样使用钟表来帮助我們生活的呢？我们可以分享有趣的故事吗？”学生能够充分回忆日常生活，表述出“在早晨6点50时，妈妈为我做好了早饭”“在晚上8点20，爸爸和我一起阅读漫画书”等故事，并联想相应时间段钟表上时针和分针的位置。在这样的过程中，教师能够利用日常生活营造生动的情景，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、制作有趣的模型，提高知识理解的深刻性

很多的数学知识具有较强的抽象性，学生在阅读文字内容时往往不能够获得具体的理解。因此，教师还可以引导学生使用生活中常见的材料进行数学模型的制作，让学生通过对模型的观察和操作具体理解相关的知识，培养良好的思维能力。

例如，在学习《6～10的认识和加减法》时，教师可以引导学生制作数学模型，提高知识理解的深刻性。在本课的学习中，学生普遍会对于加法和减法的意义以及区别难以快速理解。因此，教师可以引导学生使用糖果作为模型展开学习。比如，对于“3+2”这一算式，一名学生可以先在课桌上摆放3颗糖果，另一名学生可以在课桌上摆放2颗糖果。其他一名学生可以提问：“现在课桌上总共有几颗糖果呢？”学生通过共同清点糖果数量，能够理解“3+2=5”的含义。又比如，对于“6-2=4”这一算式，学生先是可以在课桌放置6颗糖，接着取走其中的2颗，最后发现还剩有4颗糖果。从而具体理解这一算式的含义。而通过糖果的使用过程，学生也能够发现加法会让事物的数量增多，减法会让事物的数量减少。从而培养深刻的思维能力。

三、进行分层的指导，强化知识学习的全面性

数学课堂的教学内容较为丰富，而不同学生的思维能力有着一定的差异性，在课堂中会存在不同的问题。因此，教师还要秉承分层教育的理念，充分考察不同学生的学习效果，引导学生积极反馈存在的问题，展开针对性的指导，以此强化学生知识理解的全面性。

例如，在学习《20以内的退位减法》时，教师可以展开分层教学，提高不同群体学生的学习效果。比如，一些学生会认为10以上20以内的数字数量较大，在运用这些数字展开加法运算时，不能够具体掌握方法。教师可以引导学生思考：“本课的知识和6至10以内数字的加减法知识有怎样的相同之处呢？我们可以按照这些知识的方法来学习本课知识吗？”学生能够受到启发，同样使用糖果以及其他事物作为模型进行计算。又比如，在计算15-6;18-7;14-9等题目时，一些学生会发现经常存在计算的错误。教师可以对学生的计算过程进行观察，指出学生在计算时急于求成，不够专注的问题，以此让学生从心态方面进行调整。在这样的过程中，教师能够展开分层的指导，帮助不同的学生解决相关的学习问题，提高课堂学习效果。

综上所述：在小学低年级数学教学中，教师可以分别采用情景教学、模型教学、分层教学等方法，帮助学生提高知识理解的具体性、深刻性，充分解决相应的疑难问题，提高学习能力。

参考文献：

[1]王宏梅. 兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用分析[J]. 科幻画报，2019（06）：127-128.

[2]孟春霞. 新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J]. 才智，2019（24）：104.