互联网技术融入小学数学教学课堂的几点建议

王海

【摘    要】互联网技术的发展给党的教育事业发展带来极大的便利，大大推动了教育教学的进步。在小学数学教学中，互联网技术的引入给数学教学带来了极大改变，使得数学教学课堂更加多样化与灵活化，正渐渐成为小学数学教学中必备的基础工具。推动互联网技术深度融入数学教学，使其发挥最大效益，是小数数学教师需要深度思考与解决的问题。教师可以充分利用互联网技术在转变教学空间、提升抽象思维能力、解决空间问题的优势上，巧妙地推动小学数学教学的发展，促进学生能力的提升。

【关键词】互联网技术  小学数学  教学建议

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.100

一、传统数学教学局限性分析

传统小学数学教学发展和传承到今天，已然具备了一套固定的教学模式，在过去的小学数学教学中得到了极大的便利和推广，对推动我国义务教育阶段小学数学发展作出了卓越的贡献。但是，随着经济社会的发展，固化的教学模式随着人类对教育认识的深化正在催生着教学理念的变化，传统的数学教育模式正渐渐地失去了活力，我们只有与时俱进，不断调整相应的教学手段推动教学方式的进步，更新教学理念和客观要求。当前，在小学数学教学中，部分教师依然没有舍弃不合实际的教学方式，采取固定教师板书，学生听讲模式，对不同内容采用固定的教学流程，等等，这些教学方式与新的教学理念间的矛盾不断加深，严重阻碍了教学进步与学生数学能力的发展;大部分教师在教学中只是向学生简单地讲授课本知识，教学生解题的技巧与方式，告诉学生题目的正确与错误，而在此过程中，学生的思维培养，如逻辑思维、抽象思维、类比思维、数形结合思维等，常常被教师所忽略。即便学生学到了具体题目的解法，但是如果不能理解其中的解题逻辑，再次遇到相似的题目也依旧会一筹莫展。

二、在数学教学中融入互联网技术的优劣比对

互联网技术融入小学数学教学中的明显优势有二。其一，互联网技术可以增强课堂的活力。教师可以通过互联网技术的使用，在课堂教学中插入相关的视频或者图画，能够大大提升学生专注度与积极性，这对于尚处小学阶段的学生，无疑能收到巨大的效果。其二，互联网技术可以帮助学生锻炼思维。在传统的教育教学方式中，教师难以通过自身教学为学生展现课本中某些知识的原理与过程，只能通过想象与口头语言的方式尽力帮助学生理解。但是，在互联网技术的帮助下，教师则可以将某些教学知识、尤其是几何图形知识，进行具体的展示，让学生更好地理解其中的基础原理，从而提升学生的思维能力。教师作为教学手段的引入者，对互联网技术在数学教学中应用的认识决定了互联网技术运用的优劣。科技的进步已然使信息技术成为一种基础的教学工具，这要求教师必须在教学中适时地运用互联网技术进行教学。然而，由于我国目前小学教师水平参差不齐，许多教师不具备专业有效的操作能力，在教学课件制作等时缺乏实际意义与目的性，难以使互联网技术在教学中发挥作用，甚至在实际使用互联网技术教学中，又转向旧有的教学模式，从而使互联网技术成为摆设。

三、将互联网技术融入数学教学课堂的建议

为更好地将互联网技术融入到小学数学教育教学中，笔者重点给出三个方面的建议。

一是充分利用互联网技术帮助学生建立空间思维。空间思维是小学数学教学中相对难以培养的能力，许多学生对空间与平面图形一头雾水，在传统的教学中，教师帮助学生建立空间思维的最优方式是采用实物教学。但是，在实物教学中，存在许多难以解决的问题，如实物大多是实心的，学生对几何体的内部构造与形状难以想象;几何体大多是以具体图形线条的方式存在，而实物教学模糊了几何体的线条。但是，这些图形问题通过互联网技术教学便可以很好解决，教师可以采用三维图像教学、动画图像教学等方式，帮助学生在学习几何图形初期就建立起直观的空间思维能力，为今后的几何学习铺平道路。特别是长方体、正方体等几何图形的教学，在课堂教学时，教师可以利用三维动画帮助学生理解长方体的长、宽、高与正方体的棱长等基础图形知识。在三维动画的帮助下，教师还可以让学生自己总结长方体与正方体表面积的计算方式。通过这样的立体图形动画的教学，学生会在大脑中形成直观的图形几何模型，从而提升其空间思维能力。

二是充分利用互联网技术活跃课堂氛围。小学教育中有着关于寓教于乐的理念，这是一种非常适合小学生理解教学知识，增强学习专注度的教学理念。枯燥无趣、充满紧张感的教学氛围对于学生来说是一种折磨，长此以往，对学生会产生巨大的不良影响。而把互联网技术融入课堂教学，可以打破传统教学缺乏活力与生机的状态，为学生创造一种乐学氛围。教师可以在实践中利用互联网技术营造氛围的优势，主观上转移教学空间，把学生带入一种有别于课堂教学的氛围;教师还可以利用互联网技术创造声音、圖像的优势，带给学生一种新鲜感与好奇感，激发学生学习的动力与乐趣。教师可以利用多媒体课件，插入一些声音与图画来激发学生兴趣。如此，教师便实现了通过互联网技术与课堂教学的有效结合，达到提升教学效率的目的。

三是通过互联网技术解决抽象问题。抽象问题是教师难以准确给学生清楚解释的问题，也是小学数学教学中最让教师苦恼的问题。在教学中，教师往往利用数形结合的方式，给学生讲授抽象问题，这对学生的理解有很大的帮助，但是有时也难以发挥效果。此时，教师便可以把互联网技术教学和传统的数形结合教学结合，双管齐下，帮助学生解决数学抽象问题。比如教师在解释相遇问题时，可以借助多媒体动态图画，以两种小动物为对象，使其从A、B两地相向出发，演示其相遇、相离的过程。学生通过动态图像的变化，对相遇问题中时间相同的把握会更加深刻。教师再适时以数形结合教学的方式，帮助学生进一步巩固这一知识。

总之，互联网技术是否能顺利融入小学数学教学中，在于教师能否恰当地使用这一教学工具。教师只有不断提升自身对互联网技术的认识与实际操作能力，促进互联网技术融入小学数学教学，才能不断推动学生数学能力发展。