音乐核心素养视域下如何开展高中音乐鉴赏教学

孙宇

【关键词】音乐核心素养;高中音乐;鉴赏教学

前言：

高中音乐鉴赏课程中的音乐作品内涵深刻情感丰富，教师以核心素养为导向，将丰富的图文、视频资料引入高中生眼帘，同时丰富教学形式，开展情景剧、舞蹈表演等课堂活动，会有效拓展高中生对音乐作品的理解和感悟深度，促使其加深情感体验，并且会让其音乐表现力、对音乐的学习交流能力等良好发展。教师要多为高中生创造更多独立思考及表现机会，才会良好落实教学目标。

一、引导进入音乐情境，加深情感体验

高中生已经具备了一定的音乐基础，教师开展鉴赏教学一直延用传统的教授模式，高中生难以深刻领悟音乐的情感、魅力，鉴赏教学效果也难以得到深度拓展。而且，传统教学模式下，教师通常是对音乐作品的背景、故事加以介绍，然后实施音乐鉴赏教学，高中生难以融入到音乐作品的情境中，对其中的情感、内涵等也无法深刻体会。要进一步提高教学有效性，教师就需要将高中生带入到音乐作品中为目標，使其加深情感体会，高中生才会对音乐深化理解，并深入领会到其中的魅力。

教学中，教师可以优化教学手段导入情景剧，引导高中生模拟表演音乐作品中的故事，让其深刻品味音乐中的情感，才会使鉴赏教学深度明显提升。如，《松花江上》这曲歌曲，教师可以先引入抗战时间的时代背景，再播放歌曲加深高中生对音乐的理解。然后，再鼓励高中生结合教学视频展开分组排练，并让每个小组分别到讲台前演绎。不仅会深度调动高中生的情感，让其加深情感体验，还会让其对音乐核心素养明显提高。

二、加深音乐理解，培养音乐表现力

高中音乐鉴赏作品蕴含深厚的内涵，要让其良好领悟音乐作品，教师不仅要注重加深其对音乐作品的理解，还要让其通过表演的方式表达出自身对音乐感悟，用肢体或声音抒发内心的感受，才会有效引领高中生深度鉴赏音乐不断提高艺术底蕴。与此同时，也会有效培养其音乐表现力，促进其音乐核心素养明显提高。这就需要教师在音乐文化授课环节及音乐实践环节加以创新，要注重引导高中生成为课堂的主人，让其主动揣摩、感受音乐作品中的故事、人物心理等，并为其创造良好的实践条件和空间，才会达到预期的教学目标。

如《鱼美人》选段，在音乐知识讲解环节，教师可以先播放《天鹅湖》、《大地之舞》、《我为祖国献石油》等歌舞剧选段，并对歌舞剧的音乐知识加以讲解，引导高中生对歌曲剧的艺术表现形式充分理解和掌握。再播放《鱼美人》选段，对其中的故事加以介绍：“传说在美丽神奇的海底，住着纯洁、善良的鱼美人……”就会使高中生快速融入到歌舞剧中并发现演员表演的艺术性和歌舞剧的魅力。此时，再将一名男生和一名女生一组，结合《鱼美人》的选段展开实践练习，就会快速将其带入到歌舞剧的情境中加深对音乐的理解，并让其音乐表现力明显提高。

三、开展合作学习，培养音乐交流能力

随着教学改革的不断深入，提升教学深度及学生的综合素质受到了教师的极大关注。在高中音乐鉴赏教学中，教师积极响应教学改革政策，不仅要注重讲授音乐知识，还要注重引导高中生积极互动，培养其音乐交流能力，才会有效促进其鉴赏水平进一步提升，并带动其对音乐的感知能力、理解能力等有效提升。这就需要教师为高中生提供更多交流机会。教学中，教师可以在高中生明确交流目标的基础上，指导其以小组合作的方式共同交流、学习，会达到理想的教学效果。

如，在对《纺织谣》这首朝鲜乐曲开展鉴赏教学时，教师可以先引领高中生了解朝鲜族的民族文化、延边风情等，使高中生更多了解乐曲的创作及时代背景，拓展其视野，让其拥有轻松的学习心态。然后，再播放朝鲜族的代表民谣《桔梗谣》、《阿里郎》，使高中生对朝鲜族民谣及长鼓、古筝等乐器的音色加深了解和认知。此时，教师再播放《纺织摇》并让高中生三人一组合作探讨：“音乐作品中体现的民族风格是什么？乐曲中应用的乐器是什么？评价音乐作品。”会有效促进高中生之间的交流，让其深度品评这曲民谣。

总结：

随着素质教育的不断深入，以及教学新政策的出台，对高中音乐鉴赏教学的要求也进一步提高。教师不仅要关注教学深度还要重视培养高中生音乐核心素养，使高中生深度学习、品味音乐作品。这就需要教师在教学中加深高中生的情感体验，并为其提供独立思考合作交流的机会，才会让其对音乐深度理解，并明显提高音乐表现、交流等能力。

参考文献：

[1]郭晓庆.音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究[J].当代家庭教育，2021（34）：105-106.

[2]王婧倞.核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学分析[J].学苑教育，2021（33）：62-63+66.