初中语文生态课堂教学的意义探究

段海燕

【摘    要】 语文生态课堂教学是以生态学系统论为基础，用生态和谐和可持续发展的视角评价语文教学，其意义在于以学生为根本，以学生的全面发展为目标，突出学生在课堂上的主体地位，构建和谐师生关系;转变传统教学模式，强调发展学生的个性，构建自主学习模式，培养学生的创造力;关注学生整体的、全面的发展，构建多元评价体系。

【关键词】 初中语文 生态课堂 意义

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.193

“生态”原本是一个生物学概念。其中，“生”是指一切有生命的物体，即生物。“态”是指生存状况。语文教学界把生物学概念和语文教学有机结合起来，从而形成了生态语文的全新教学理念。初中语文生态课堂教学即以生态学系统论的观点出发，用生态和谐的视角评价语文教学。生态的语文课堂以学生为根本，以学生的全面发展为目标。尊重学生主体地位，强调学生的认知、动机、兴趣、情感及潜能的全面、协调、可持续发展，从而构建和谐的语文课堂教学生态系统，进而推动语文教学走向可持续发展之路。

一、突出学生主体地位，构建和谐师生关系

学生是语文生态教学系统中的主体，师生关系则是该系统中最突出的重要关系。初中语文生态课堂的教学中，突出学生的主体地位，建构和谐平等的师生关系是其奠基工程。师生关系的好坏直接影响着教育教学效果。苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界时，不应该伤害他们心灵中较敏感的一个角落——儿童的自尊心。”因此，在初中语文教学中，我们要树立核心素养理念下“以学生为本”的教育理念，彻底摒弃“师道尊严”“高高在上”的传统思想。在课堂中，教师要放下架子，俯下身子，主动走下讲台，融入学生之中，尊重学生人格，允许学生出错，使其拥有机会展示自我的积极情感，从而形成动态的课堂。在课堂上，教师要多鼓励学生表达自己的想法，多正面引导和正面评价，不要在课堂上当面指责学生，不要挫伤学生的自尊心，抑制学生的表现欲。这样一来，课堂教学才能激励学生打开心扉，与同学敞开交流，与教师平等对话，让语文课堂呈现出生态和谐、自然生长的良好局面。

语文课是极具人文思想的课程，在课堂教学中，语文教师应该有强烈的人文意识，运用自身积极的情感来激发学生积极主动参与学习活动的热情。教师感情饱满，平易近人，关注学生，自然会得到学生的信任和喜爱，从而使课堂教学充满和谐的生态美。

二、转变传统教学模式，构建自主学习模式

我国传统的课堂教学以教师在课堂上传授知识和技能为目的，学生以灌输式的被动学习为主要学习方式。这种教学方式将学生作为承载知识的容器，忽视了学生作为活生生的人的自主性和能动性，严重挫伤了学生学习的积极性，压抑了学生的个性，也抑制了课堂教学的生态性和成长性。不得不说，这样的课堂在许多地方依然存在。而生态课堂则正好相反，它强调发展学生的个性，培养学生的创造力。它注重在传授知识的同时，促进学生各方面能力的全面提升和语文教学的可持续发展，即语文教学并不简单地以提高学生的听、说、读、写等能力为目标，而是在教学中激发学生学习语文的兴趣，提高学生综合运用祖国语言文字的核心素养，从而培养学生良好的语文学习习惯，为学生终身学习提供自主推力。在师生共同创建的生态课堂环境中，鼓励学生们大胆阐述自己的观点，加深对教学内容的理解，提升学生的思辨能力。由此可见，在语文课堂教学中，简单否定或粗暴剥夺学生主动参与讨论，探求真知的权利和机会，一味进行重复式练习来应对考试的做法，会严重挫伤学生勇于探索和创新的信心和勇气，严重扼杀学生质疑、思考的天性，其结果是学生学习生态链的断裂和失衡，从而导致学生语文素养培养低效，甚至无效。在生态课堂中，学生自主学习能力，自我质疑、自我表达等能力会自然而然形成，这也是生态课堂与传统的语文教学的根本区别之一。因此，我们要变“传统课堂”为“生态课堂”，关注学生身心健康，鼓励学生自主学习，从而促进学生语文素养的全面提升和个性的多样化发展。

三、关注学生成长，构建多元评价体系

在现代教学论中，教学评价是教学过程的重要环节。生态课堂教学的教学评价与传统教学的本质区别在于：它不仅仅以成绩为标准评价教学效果，而是关注学生在学习过程中的需求满足与情感体验。综合考虑学生的成长和发展，即运用多元化的评价方式。因此，初中语文生态课堂的教学评价要关注学生整体的、全面的发展，要提高學生的主体意识和主体行为能力。评价的内容要针对学生的语文综合素养，即学生的认知基础，学习兴趣，动手能力，创新精神，批判性思维等，而不仅仅是关注学生的考试成绩。学生能从教学评价中获得进步的动力。另外，评价方式应包括教师评价，学生自评，学生互评等多样化，多角度方式，即让学生积极主动地参与到教学评价中，并取得进步。

总之，在初中语文课堂教学中，构建生态课堂模式就是要引导和促进学生形成自主的、可持续发展的语文教学过程，营造一个民主平等，舒适轻松，幸福愉快，开启智慧和充满创新的学习氛围，要让语文课堂教学适应现代教育教学发展的趋势，要让课堂教学的各元素之间和谐、流畅地运行，要在传授知识的同时，尊重学生的主体地位和现实需求，从而促进学生全面、立体地发展，真正提高学生的核心素养。

【基金项目：本论文是2019年度甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题“核心素养背景下构建初中语文生态课堂的实践研究”阶段性研究研究成果（课题编号：WW[2019]GH156）】

参考文献

[1]王羽宇.初中语文生态课堂的构建[J].教书育人.2018（25） .

[2]江兆泉.语文生态课堂：培养学科核心素养的路径选择[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2020（07） .

[3]黄兰均.核心素养视域下的语文生态课堂案例研究[D].赣南师范大学.2019.