思维导图在职业学校教育教学中的应用研究

白文娅

【摘    要】职业学校具有较为显著的综合性特征，学校内有很多专业，教育教学具有较强的课程专业性，为了做好专业教育，就需要教师采取合理、科学的教学方法，对学生开展相应的教学工作，提升学生的专业能力及素养。当前思维导图这一教学方法在教育教学中得到了广泛应用，在职业学校教学中应用思维导图能够获得良好的教学效果。因此，教师需要注重思维导图的应用，将该方法对教学的促进作用发挥出来，提升教学的质量和效率，使学生牢固掌握相关知识，并全面落实到实践中。

【关键词】职业学校  教育教学  思维导图

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.017

思维导图具有完整的逻辑架构，是一种可促进全脑思考的方法，在各领域中均得到了广泛应用，特别是在教学中可发挥重要作用，其能够减少耗费的时间以及物质资源，提升教学效率。在职业学校教学过程中应用思维导图需要得到教师的重视，教师要准确掌握该方法在教学中能够发挥的作用，合理地将其应用到教学中，从而提升学生的学习能力，引导其构建完整的理论知识体系以及专业技能体系，最终达到职业教育的目标，促进学生的全面发展。

一、职业学校教育教学中思维导图的具体应用

当前很多国家教育领域普及应用思维导图，并且获得了较为显著的教育效果。而我国在职业学校教育中应用思维导图的时间相对较短。思维导图通过符号、线条、图形来连接相关知识点，能够刺激人的感官，增强记忆力，使知识间产生联系，由此激发学生的学习兴趣。

（一）应用在基础类课程教学中

根据制作思维导图的方法可知，其可使抽象知识形象化，对学生创造性思维培养比较有利。职业学生对数学和化学等具有较强理论性的课程学习积极性较低，难以系统学习并应用这些知识，学生会认为这些知识枯燥。此外，一些学生面对专业基础课会采用死记硬背的方式学习，对于教学内容似懂非懂。而应用思维导图串联知识点和有关内容，可制作成彩色图形，使知识更加形象地展现在学生面前，不仅能够使学生深刻理解和记忆知识点，也能够使学生掌握基础课程、专业知识、技能间的联系，从而提高学习积极性[1]。

当教师选择好主题后，让学生自行找出与其有关联的知识点，利用符号、图像、关键字、曲线来连接，在复杂、枯燥的知识中加入属于自己的个性符号，通过图像形式展现学习成果，这可使学生系统掌握知识，还能够将学生的主动性发挥出来，提升学生的创造思维能力。比如在进行“应用化學”教学时即可使用思维导图。教师可引导学生总结知识，并以思维导图的形式呈现出来，基于此进行小组讨论，共同制定出一份完善的思维导图。学生在这一过程中能够总结出主要知识点，可以合理地应用具有个性的图像，同时绘画出试管、天平、滴定管及三角瓶等化学仪器，更加形象地呈现抽象知识，可使学生对其产生更加深刻的印象。小组合作讨论还能培养学生的协作能力，提升学生间的凝聚力。除此之外，在英语等基础类课程教学中运用思维导图也能够获得良好的效果，比如在理解和记忆一个单词时，可通过该单词联想到其反义词、近义词、用法、后缀以及前缀，由此制作思维导图，在背这个单词时能够背下一组单词，可提升学习的趣味性，使学生的学习效率大大提升。

（二）应用在专业课程教学中

在高职教育教学深入改革的背景下，许多职业学校构建了系统化的课程体系，工作过程是课程设计的主导，在尊重学生教学主体地位的前提下实现“学中做”和“做中学”，在教学中教师需要发挥指导以及评价作用。为了达到这一效果，学生应查阅资料，自行解决问题，并设计实施任务的方案，独立完成任务，这需要学生能够对专业知识融会贯通，并且予以全面考虑。

教师要以思维导图为基础设计工作方案，将工作任务目标作为主题，将目标实现工作步骤作为次级主题，列举出工作需要的理论知识、应对措施和时间条件，并联系次级主题，充分做好准备工作，使隐性思维可视化。特别是在分组教学中，教师需要为学生提供充足的讨论空间与时间，促进学生的思维发展，调动学生的积极性，加强学生思维上的交流，确保学生完成学习任务之后能够获取相应的信息，并依此进行实践锻炼[2]。比如，学生在完成专业领域工作任务时，教师可以引导学生在小组内通过讨论制作思维导图，在图纸上体现出任务开展所需要的工具、具体流程、操作步骤以及注意事项等内容，保证其直观性和全面性。此外，在完成综合性强、实践操作难的任务时，学生应用思维导图能够提升知识综合应用能力。

（三）教学过程设计中的应用

职业学校教师需要将每一堂课上好，在有限时间内将各项教学资源的作用充分发挥出来，并且及时根据时代发展需求、教学要求和学生学习要求创新教学方法。当前职业教师在教学中需要合理激发学生的学习积极性，并在教学过程中融入职业道德、职业素养等内容，保证教学设计的合理性。当主题是课程核心内容时，需要将各部分内容当作次级主题，使所需案例、设计问题、教具及教学方法等和次级主题相联系。由此构成的思维导图可保证课堂教学不会遗漏知识点，并且能够有效达到教书与育人的目的。

二、职业学校教育教学中应用思维导图的注意事项

在应用思维导图进行职业教育教学时，需要教师进行系统指导和示范。在学生初次接触思维导图时，教师应该耐心指导学生，引导其制作简单的导图，使学生充分掌握制作思维导图的要领，并加强系统的训练。在学生制作完思维导图后，教师应该及时、全面地给予评价，指出其优缺点以及修改意见，在导图的美观性、知识性和团队合作等方面进行评价，使学生能够认识到自己的不足后积极改进，并且使其树立自信心，激发其制图兴趣。此外，教师也需鼓励学生合理运用思维导图，使其在学习和后期工作中将思维导图的优势发挥出来，提升自身的学习与工作效率。

三、结束语

在职业学校教育教学中，为了使教学可以更符合学生形象思维的学习特征，教师在教学中应用思维导图这一教学方式，其能够使抽象知识以更加形象的方式呈现出来，使学生深入理解和记忆。在职业学校教育教学中应用思维导图，能够获得理想的教与学的效果，促进学生进一步发展。

参考文献

[1]柯少华.思维导图在职业教育课堂教学中的运用——以“信用担保”课程为例[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：144-145.

[2]郑明.思维导图在中等职业学校教育教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（33）：243-244.