浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用

胡学兰

【摘    要】随着新课程的改革和教育理念的不断创新、发展，初中生物的教学方法也在逐渐变革。实验教学法作为一个已经较为成熟的教学方法，在初中生物教学中是非常值得研究和探讨的。因此，本文将针对实验教学法在初中生物中的运用展开讨论。

【关键词】初中生物  实验教学法  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.123

生物作为自然科学六大基础学科之一，它的地位是显而易见的。它研究着自然界随时都在发生的生物活动，观察着整个自然界和人类世界的生命活动规律，是医学、农业、渔业等生命生物实践的重要理论基础。在初中阶段纳入生物这一学科，学生能学习到生命的本质与真谛，了解到这世间万物的变化和发展，了解到大自然最基本的活动规律，深入学习生物学的发展史，正确阐述一些较为基础的生物学知识。生物的发展规律是一个完整的过程，即便已经用文字浓缩成为了知识，却也很难直观地向学生展示生命运动和发展的过程。因此，生物学的知识只能是抽象的。实验教学法在课堂中的引入解决了这一难题，让生物学的知识变得更加生动有趣。所谓实验教学法，是一种被教师广泛使用的教学方法，指学生在任课教师的指导下，依赖实验器材和理论知识，在控制一定条件的情况下，让实验中的变量产生变化，从而进行观察的过程。从这一过程中，学生可以直观地观察到生物现象的变化，从而获取和确定新的知识。接下来，本文将针对实验教学法在初中生物教学中的运用进行一个较为具体的阐述，为广大师生提供参考。

实验教学法在物理、化学和生物这三门学科中都是被广泛使用的，是一种非常经典的教学方法。自然科学在近代的迅速发展为实验教学法提供了成熟的社会条件，作为一种实践性非常强的教学方法，可以让学生建立起生物课本和实践之间的联系，能充分锻炼学生的自主探索能力、独立思考能力、动手能力和学习能力，也能提高学生的学习兴趣，因此，实验教学法是具有非常大的实践意义的。随着时代的进步，实验教学法也逐渐从教师设计实验、学生进行实验变成了学生独立自主设计实验并完成实验。在初中生物的学习中，学生要掌握的不仅仅是书上的知识，更应该知道这些知识究竟是从何而来、如何产生和形成的。同时，学生的实验操作能力也需要得到适当的锻炼。在生物学科的教学大纲中曾经明确指出，观察和实验是学生学习生物科学必不可少的基础学习方法。因此，实验教学法在教学中的运用是非常必要的。

一、提出实验目的，激发学生实验欲望

初中学生的求知欲是非常强烈的，他们对这个世界保持着高度的好奇心和求知欲。因此，实验教学法的开始一定要通过提出目的的方式激发学生的好奇心。心理学中有提到：“人会因为目的而主動采取行动，会因为动机而产生行为”，因此，目的的提出会让学生自发性地进行实验，而不是被动地去完成实验过程。但是在这一过程中教师需要注意的是，初中是学生比较贪玩的一个阶段，严谨的科学实验在学生的眼中很有可能只是趣味的游戏，他们缺乏严谨认真的科学实验态度，这是不正确的，需要教师进行正确的引导。除了告知学生实验的目的，如某一生物运动的过程研究，还需要告诉学生实验的直接现实性和可运用性。比如显微镜在生物学中的运用和实践。显微镜的运用过程是需要遵循一定科学的步骤和手段的，因为只有采取了科学的方法，显微镜才能真正发挥它的价值。显微镜是基础的医学设备，医生通过显微镜才能对一些很关键的细胞进行观察和实验，从而研究出正确的治疗方法。一旦医生没有使用科学的方法，很有可能会造成结论的差错，这是对病人的不负责，也是对医学的不尊重。因此，教师需要让学生明确这一点，实验不是游戏，实验的目的是求知，是对知识的推断和证明，一定要抱着实事求是的态度进行实验。这样可以培养学生对科学和生物学的敬畏之心，让他们懂得科学的至高无上性。

二、坚持启发式实验教学，激发学生主观能动性

在以往的实验教学中很容易出现的一个问题，就是教师代替学生完成实验，或者是要求学生严格按照教师给出的实验要求和实验标准进行实验。这样做其实是有很多弊端的。首先，学生没有进行自我独立思考的过程，很难真正理解实验的来龙去脉。其次，学生的行为被教师用规定严格框住，他们只是机械的重复，这样的教育意义是非常小的。学生的独立性非常重要，在实验教学中，教师一定要坚持启发式的教学方法，“说”大于“做”。在可以不动手帮助学生的前提下，尽量通过启发的方式让学生自己意识到实验中出现的错误和问题，并且独立找出可以解决的办法，从而让整个实验变得更加具有教学意义。这样的教学方式可以充分激发学生的思维，提高他们的独立思考和动手操作能力，不仅是对学生理论知识的巩固和复习，也是对学生全方面的培养和推动发展。在反复的实验中，学生也会意识到，所谓的理论并不是一下就得到的，它需要无数的假设和推导，需要变量的控制和条件的限制以及无数次的实验数据，才能得到最终的理论。这就是科学很重要的探索和求知过程，也是对学生求知和实验意识的培养与发展。实验结束后，教师一定要要求学生对进行过的实验进行总结和复盘，并用实验报告的方式进行记录。这样一来，学生才会对实验中得到的知识有更加深刻的印象，才会对实验的过程更加熟悉，同时也会更加期待下一次的实验。在实验之前，教师需要让学生了解相关的实验背景和实验须知，让学生独立参与实验设计、方案完善和实验仪器的组装与调试，让整个实验过程足够完整。在这一过程中，学生的创新能力、思维能力和辨析能力都会得到足够的锻炼，生物学科核心素养与个人特质也会得到充分的提升。

三、结束语

总之，实验教学法的教学意义是非常大的，它有极高的价值值得教师进行运用和实践。实验教学法的存在是初中生物教学的必然，虽然它已经存在了很久，但并不代表是一成不变的，随着时代的发展，教师依然需要对实验教学法进行及时的更新，以便于它更适合当下的教育需求和实验需要。实验教学法所凸显出的创新和求知精神、独立思考和求证精神，都是一笔宝贵的精神财富。在实验教学法中，学生会明白实验与验证在科学中的重要性，并且形成严谨的科学意识和科学概念，用实验的方式去学习知识。“知其然，知其所以然”，生物的知识广阔无边，生命始终充满奥秘，唯有实验，为一切生命本质与规律的探索提供了可能。