浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略及价值

李泰民

【摘    要】新课程改革已经经历了较长一段时间，素质教育理念也不断得到渗透，当前初中体育教学已经引起一线教育工作者、学生家长和全社会的广泛关注。如何提高初中体育教学质量和学生的体育学习效果成为教学的重点，在初中体育教学中运用兴趣教学法能够很好地达成上述目标。基于此，文章探讨了兴趣教学法在初中体育教学过程中的运用价值，分析了兴趣教学法的运用策略。

【关键词】初中体育  兴趣教学法  运用价值  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.153

兴趣教学法就是基于学生的兴趣引导，教师在课堂上采用能够吸引学生注意力、增强学生学习动力的教学方法。对比传统的体育课堂教学模式，兴趣教学法要求教师要从学生的角度出发，采取相应的举措激发学生的内在动力，挖掘学生的体育潜能，改变学生的被动学习地位，减少学生对教师的依赖，从而促进学生在体育知识、能力和情感方面的全面发展。

一、兴趣教学法在初中体育教学中的运用价值

新课程改革进度的加快让初中体育课堂教学也随之发生了巨大变化，对于体育教师教学观念和教学方法的创新势在必行，兴趣教学作为一种契合学生身心发展特征、符合素质教育理念和要求的科学方法，有着极为丰富的运用价值。

首先，从教育心理学视角来看，使用以兴趣为主导的教学方法能够充分达成学生对体育学习的预期目标，直接影响学生的课堂参与度和学习成效，是对传统以教师为主导教学模式的一种颠覆，真正从学生的角度出發，教师的工作真正服务于学生，才会让学生真正展现自身的主动性和积极性。

其次，运用兴趣教学法是为了加强学生自主学习意识和能力的锻炼。在新形势下，保证学生的自主发展是贯彻落实素质教育的基本要求，而学生只有在内心产生了对体育这门学科的学习渴望，才能够对自身的体育学习有一定的规划，有了明确的目标，才能够在思想的转变下引领行动的转变，才会配合教师的工作实现自身的发展。

另外，兴趣教学法的运用也可以促进体育教师自身的专业成长，以往体育课总是处于边缘地位，现今体育课受到大众关注，受到学校重视，意味着体育教师自身也应当成长，提高自身素养才能够满足对学生的培养要求，才能够让教学工作的质量更高。关于兴趣教学法的学习和有效运用是体育教师必须要重点研究和实践的课题。

二、兴趣教学法在初中体育教学中的运用策略

1.合理运用体育游戏。初中生活泼好动，喜欢玩闹，对于运动项目也有着较高的热情，体育对于他们来讲是一门非常有趣的学科，迎合学生的这一特征，在教学过程中体育教师就应当独辟蹊径，把体育游戏充分利用起来，精心设计教学环节，穿插对学生理论知识和体育技能的教学，这样既能够让学生有一些学习上的收获，也能够丰富学生的情感体验。例如，在正式学习之前，教师一般会组织学生进行队列练习，这时候教师就可以以游戏的形式展开。先让学生排好队列，每一横列的学生轮流念口号：立正、稍息、向左转、向右转、向后转，念出口号的同时做出相应的动作，限定时间，如此每组交替进行。在这个过程中如果某一名学生犯了错误，可以让他给大家表演一个节目。这样可以锻炼学生的反应能力，检验学生的注意力是否集中。

2.创设趣味教学情境。情境创设是当前教学实践中广泛运用的一种科学方法，实践证明，创设趣味教学情境对学生来讲有着极大的吸引力。虽然体育是一门以实践为主的学科，但在前期理论知识和课程介绍的过程中，还是有一些必要的室内教学，所以教师应当高度重视对学生兴趣的激发，利用现代教学工具，结合学生的生活体验，为学生创设一些生活中的体育活动情境。而在后期的教学中，体育教师也同样可以基于生活中的体育现象，给学生举例、演示，让学生的学习兴趣愈加强烈。比如讲到篮球运动时，教师就可以在课堂上给学生先播放一些著名的篮球赛事，介绍一些优秀的篮球运动员，和学生进行互动，了解学生最喜欢的篮球明星，然后让学生讲一讲他所知道的篮球明星所使用的运动技巧，经过与学生进行分享与交流，教师将内容整理之后，再做系统的讲解和补充，这样就可以强化学生对理论知识的理解和印象。在实践教学中，教师也可以配合一些影像资料给学生做慢动作回放，避免学生产生误解。

3.注重多元实践展开。初中体育教师必须要充分考虑到学生之间的个体差异性，学生会因为自身的一些因素而对体育项目表现出不同的学习需求，所以教师在设计和组织体育实践活动时应当注重多元化，避免单一的实践训练消磨学生的兴趣。步入青春期后，学生的身心会产生巨大的变化，男生、女生在体能和体质上会有所不同，有的学生对这个运动项目感兴趣，有的学生对其他运动项目感兴趣，这都是非常正常的，所以一节课上，有时候教师很难兼顾所有学生的需要，这时候就有必要考虑引导学生进行自主锻炼，结合小组合作学习模式的运用，让学生能够选择适合自己的、感兴趣的运动项目进行学习。教师还可以鼓励学生根据自身所学自主设计一些趣味性的体育实践活动，不必局限于教材上的要求，这样不仅能够发展学生的体育个性，更能够培养学生的创新能力。

4.关注学生情感培养。兴趣教学法本质上就是对学生情感需求的一种迎合，所以在教学过程中，教师不能忽视对学生体育情感方面的培养。体育教师除了要完成本职工作之外，还应当密切关注学生的心理变化，要让学生培养起积极向上的运动心态，端正学生对体育学习的态度。很多学生因为步入青春期，会对教师的要求产生抵抗、排斥的心理，如果体育教师一味地强加意愿，而不考虑学生的需要，很有可能加剧师生的隔阂，导致教学效果差强人意。因此，体育教师应当注重和学生的内心沟通和情感交流，注重对学生心理问题的调节和疏导，引入一些能够促使学生情感发展的运动项目，特别是集体参与的运动项目，使学生能够增强自身的集体意识，培养学生的合作精神，避免学生的不良心理走向，让学生的友谊更加坚定。

三、结束语

综上所述，兴趣教学法在当前的初中体育教学中有着非常广泛的运用价值，体育教师在运用兴趣教学法时可以考虑合理运用体育游戏来创设趣味教学情境，注重多元实践项目的展开，加强对学生情感方面的培养和引导，让体育课堂的教学效果达到最优，让学生能够增强自身体能，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]袁林.探讨在初中体育教学中培养学生体育兴趣的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：94.

[2]张雯雯.浅谈在初中体育课程中应用激发兴趣教学策略的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：131.