提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

杨娜

【摘要】语文阅读能力是小学生在语文学习过程中需要掌握的一项重要能力，而《新课程标准》也明确规定了阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。因此，小学语文教师需要进一步探索阅读教学的创新策略，从而实现阅读教学有效性的提升。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略探究

引言

阅读教学关乎学生整体语文学习的效果，因此教师要努力发掘学生的学习潜能，训练他们的阅读能力，从而提高教学的有效性。在实际授课中，教师要结合学生特点及授课内容，采取适宜的方法来弥补传统教学中的不足，继而提高他们的学习积极性，实现学生主体地位的凸显。

一、小学语文阅读教学的现状及问题

阅读教学是小学语文教学中的重要内容，是语文教学中不可或缺的重要组成部分。阅读教学指的是在教师的指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。所以说，阅读是学生对文本进行阅读解构而获得独特体验和感悟的一个过程，阅读教学的效果对于小学生整体语文学习情况起着关键性的影响。

从当前小学语文阅读教学的发展情况来看，其整体水平在不断提升。无论是教师还是学生，都普遍认识到语文教学、阅读教学的重要性。同时，针对过去以应试为目的的模板式教学存在的问题，大部分教师已经认识到了在阅读课堂上开始实践应用基于素质教育理念的新的教学方法和手段，以引导学生思考为主的教学活动取代了这种以学生背诵记忆模板为主的教学方法。这样一来，小学生在语文阅读课堂上的学习主动性大大增强，更有利于小学生阅读思维和能力的培养和提升。

但是我们也要清楚地意识到，对于小学阶段的语文阅读教学而言，问题仍然存在。

首先，从教学改革以及创新的角度来说，虽然大部分教师都认识到其必要性，但是在具体的认知以及实践上却存在一定的偏差。其中，形式化的问题表现得尤为突出。教师过度追求教学形式的创新，反而忽略了阅读教学核心的教育目标，使得阅读教学整体效果受到影响。其次，教师与学生本身的能力与新的教学模式、方法之间存在差距。这也是当前小学语文阅读教学中存在的一个重要问题。教师的课堂控制能力、专业教学能力无法满足新的教学理念和课堂教学模式的要求，使得这种教学形式无法发挥其真正的作用和效果，反而造成了阅读课堂教学效果更加不尽如人意。而小学生自主学习意识和能力的不足也使得其无法达成新的课堂模式的要求，进而造成课堂学习效率的下降。在这些问题现实存在的情况下，提升小学语文阅读课堂教学的有效性就成为小学语文教师共同关注和探索的重要问题之一。

二、小学语文阅读的重要性

语文阅读是所有学科学习的基础，只有具备较强的阅读能力，才能更好地吸收各个学科的知识，提升学习能力，故此教师有必要提升该环节教学的有效性。小学生身心还不成熟，自主学习能力也较弱，需要有效的手段来引导其迈向正确的学习道路，这就需要教师发挥自身的主导作用，帮助学生潜入阅读学习之中。通过阅读，能够不断丰富学生的内心世界，继而有助于其辨析是非對错，同时亦能激励他们发散思维，提高创新能力及写作能力。可以说打下坚实的阅读基础，就是促进其学习水平提升的前提。

三、提升小学阅读教学有效性的策略

（一）明确教学目标，科学设置阅读课堂目标

不可否认，在当前的教育教学环境下，创新与改革是一个核心的话题，也是社会、学校等方面对于语文教师所提出的现实要求。但是在关注教学的创新与改革的同时，课堂教学的核心目的不应该被忽视。对于小学语文阅读课堂而言，提升小学生的阅读能力和阅读水平是最重要的教学目标，也是教师开展课堂教学的原因。如果教师过度关注课堂的创新性、趣味性等因素而忽视了其教学性，那么可谓是舍本逐末，自然会导致课堂教学的实际效果受到影响。所以，对于小学语文教师而言，在设计和开展阅读教学时，首先要明确课堂教学的目标，在科学、合理地设置阅读课堂教学目标的前提下追求课堂形式的创新，如此才能够实现整体教学质量和水平的提升。

（二）以人为本，引导阅读方法

新课标主要提倡的就是要从学生实际出发，设置顺应其学习需求的教学内容，这就需要教师充分尊重学生的个性化，融入人本化授课理念，以此为基础来优化阅读教学。提高阅读教学的有效性，旨在提高学生的独立探究能力及掌握正确的阅读方法，继而提升其语文水平，因而教师在日常课堂上要注重对学生阅读方法的引导。

（三）读写结合，实现学以致用

阅读教学不仅是单纯地带领学生对文本内容的阅读，同时还是为写作奠定基础的重要环节。反之，写作教学也能促进学生阅读水平的提升，可以说读与写两者是相辅相成的关系，故而教师可以借助读写结合的方式来提升其阅读水平，增强知识的运用能力。首先，教师要考虑学生的基础水平。其次，结合文章内容来对其开展读写结合的训练，即在学习课文的过程中融入写的练习，让学生将文章中一些优秀句子进行抄录或仿写，从而不断积累语文知识。

（四）激励学生质疑，提高学习潜能

在学习中，学生不单单是接受知识的个体，教师亦要锻炼他们的质疑能力，只有不断发掘问题，才能提升解决问题的能力，继而才能提高学习成效。故此在阅读教学中，教师可以结合教学内容，激励学生大胆提问和质疑，扭转其被动学习的状态，促使其学习潜能得到充分发挥。

（五）课下训练阅读能力

身为教学者，应当探寻更多授课方式，致力于提升授课效果，而教学也并非只是课堂上的事情，教师可以开拓课下教学，从而强化学生的阅读能力。总的来说，培养阅读能力亦是对写作经验的积淀，如果将阅读与写作融为一体，不仅是对传统模式的冲击，还能实现学生阅读能力趋向多元提升。换言之，教师要积极创新阅读教学，且要迎合新时期教学的要求以及学生的内需，从而促使其阅读学习成效得以显著提升。

结束语

小学阶段阅读课堂上存在的种种问题，不仅会对语文教学的整体情况产生影响，更会影响小学生语文学习能力的发展和提升。因此教师需要针对具体问题进行教学改革，通过阅读课堂教学模式、手段等的创新以及教师自身教学能力的强化来实现教学质量和水平的提升。

参考文献

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[2]袁春杰.小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性[J]，山海经（教育前沿），2020（3）：91.