小学语文阅读教学有效策略研究

肖婷

【摘要】小学语文教学中两个非常重要的组成部分，就是阅读和写作。在语文阅读活动中，教师不能始终沿用之前落后的教学方法，而是要探索新颖的教学方法，发展学生的语言能力。同时，要想推动语文阅读活动的顺利开展，阅读兴趣至关重要。一旦学生缺乏阅读兴趣，再新颖的方法也无法使得他们参与到阅读活动中。当前，在新的教育形势下，教师要结合小学语文阅读教学现状，进一步优化语文阅读教学，提高语文阅读课堂的效率。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略;学习兴趣

阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。

一、提高小学语文阅读教学效率遵循的原则

（一）高效性原则

通过开展阅读教学，既要保证学生的阅读效果，又要保证学生的阅读速度。小学语文教师要控制好教学进度，合理安排教学内容。鉴于此，要想提高小学语文阅读教学的效率，教师就要遵循高效性的原则。不管是教师开展的阅读教学活动，还是学生自主进行的阅读活动，都要考虑效率、质量这两个方面。小学语文阅读教学中涉及的文章类型多种多样，小学语文教师要认真思考：如何在较短的时间里选择合适的阅读书籍，此时，必须要有高效性来做保障。

（二）主体性原则

在小学语文阅读教学中，学生占据主体地位，是阅读课堂的主角。 在开展语文阅读教学中，教师要从班里每位学生的情况出发，了解每位学生的兴趣爱好、接受能力等，选择与学生兴 趣、认知能力相符合的阅读材料，确保每位学生主动、積极地参与到阅读教学中。小学语文阅读教学中，要严格遵循主体性这一原则，致力于打造高效的语文阅读课堂。 教师要深入了解每位学生，掌握学生的实际想法和阅读感受，并将此作为依据，为学生提供针对性的阅读指导。在教师的帮助下，小学生会主动、积极地参与到阅读中，并能淋漓尽致地展现出他们所掌握的阅读知识。

（三）循序性原则

阅读教学要结合学生的实际情况来展开。在选择阅读材料时，难度过大的阅读材料或者难度较小的阅读材料，都不利于激发起学生的阅读热情，还会进一步影响到阅读教学的效率。为此，教师要结合学生的基础水平、接受能力等因素，灵活选择阅读内容，并遵循循序性原则，适当增加阅读的难度，推动阅读教学活动的顺利开展。同时，语文教师要始终秉持“实事求是”的思想，一步一步增加语文阅读材料的难度。在开展阅读教学时，教师要灵活、有目的地开展阅读教学，转变学生对语文阅读的看法，使得学生慢慢喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。

二、小学语文阅读教学效率提高的具体策略

（一）教学理念：创新教学理念，调动学生阅读积极性

从本质上来讲，阅读教学是教师与学生、学生与学生、学生与教材编写者、 学生与文本作者之间相互对话的过程。在多重对话的过程中，实现了思维上的碰撞，还实现了心灵上的沟通。然而，在这个多重对话中，教师既是引领者，又是实施者。只有教师具备科学、合理、正确的教学理念，才能保证教学活动的合理性、有效性。当前，在新课程改革的背景下，教师要全面、客观地理解“课堂”这一概念，“课堂”并不能简单地定义为传授理论知识的场所，而是一个有生命力的“课堂”。语文阅读课堂上，学生占据主体地位，为此，教师要营造宽松的教学环境，鼓励学生自主探究，鼓励学生之间相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知识框架体系。当学生主动积极地参与到语文阅读课堂时，才能推动学生的全面发展，当然这也成为语文阅读教学开展的真正意义所在。现阶段，小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响到阅读教学的质量。为此，创新教学理念至关重要。教学中，教师要围绕学生的情况，科学、合理地制定教学目标。

（二）教学方法：完善教学方法，提高阅读教学有效性

教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。随着素质教育的全面推行， 小学语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。如，阅读《秋天的雨》这篇课文时，阅读之前，教师运用多媒体教学法，将与秋天相关的图片、 视频呈现在学生的面前，让学生欣赏秋天的美景，感受秋天的美景。当学生被秋天的美景所吸引时，教师切入本节课要阅读的文本《秋天的雨》，并提出相关的阅读问题：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？ 随后，学生带着问题阅读，这样的阅读有了方向性，整节课下来，学生能从中感受到阅读的乐趣。

（三）教学氛围：活跃阅读氛围，激发学生阅读主动性

活跃的阅读氛围使得阅读教学不再枯燥无味，学生在自主阅读的过程中，感受到来自语文阅读的乐趣。当阅读氛围逐渐活跃起来，学生不再无动于衷，而是主动、积极地与其他学生相互交流阅读感受，并积极讨论，阅读氛围非常浓厚。当然，小学生也会主动、积极地参与到语文阅读中。当有了浓厚的阅读氛围做支撑，那么打造高效的语文阅读课堂便变得不再那么困难。在小学语文阅读教学中，教师要科学、合理地引导学生，使得学生对阅读的认知发生了改变。 随着学生对语文阅读认知的转变，他们慢慢喜欢上语文阅读，久而久之，学生养成了良好的自主阅读习惯。当学生自身具备了自主阅读习惯之后，他们便会主动深入到阅读中，主动挖掘新知识点，这样的阅读课堂是高效的。

三、结语

总之，在新课改下的语文教学中，要重视阅读教学，特别是更要重视小学阶段的阅读教学， 帮助学生掌握适合自己的阅读方法， 养成良好的阅读习惯。 教师一定要坚持以学生为中心，尊重学生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]侯娜.新课标下的小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2022（13）：29-31.

[2]张玉琴.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].新课程，2022（07）：10