小学数学教学中高效课堂构建的相关思考

杨先春

【摘要】课堂是落实小学数学教学的主要场所，向课堂要效率，提高课堂教学的实效性，进而打造高效的小学数学课堂是新课改下小学数学教学的重要目标。打造高效的数学课堂，需要结合现在小学数学课堂教学存在的不足，坚持以新的小学课程标准为指导，从小学数学教学的各个环节出发，优化各个教学流程，提高课堂教学实效，特别是要重视发挥学生在课堂教学中的主体地位，为学生数学核心素养的培养打下坚实的基础。

【关键词】小学数学;高效课堂;教学方式;数学教学

当前小学数学教育越来越注重以知识为基础，要求在课堂上通过多种教学方法培养学生的能力。但小学生自控能力较差，在之前也没有受过系统的学习，所以就需要教师引导学生搭建学习框架，并逐渐使其丰富起来。数学知识比较抽象，学习数学的目的是将其与生活相联系，这需要教师应用相应的手段创新课堂，提升教学效率。

一、专注学情，激发学生的学习热情

数学课堂的效率提升需要教师充分利用好课堂教学的四十分钟，教师在课堂中需要重视每一次的备课，教师在教学过程中要能够充分留出时间去精心备课，紧密结合数学课堂的三维教学目标及学生的实际情况，去科学设置相应的教学环节。教师在备课时要能够始终关注学生的学情，唯有对具体的教学内容进行充分的分析，对班级的学生有充分的了解认识，才能够有的放矢，有序引领学生调整学习方向。如，在备课《认识人民币》一课时，教师就要考虑到学生都使用过不同面值的人民币，也曾经跟着父母家人到超市购物，但由于现在多数人付款都用微信、支付宝等付款二维码，因此，教师可以针对此布置家庭作业，鼓励家长带孩子用现金到超市购物，在课堂中针对学生已经对元、角之间的进率有一定的经验积累，但对人民币整个知识体系的认识相对模糊，因此，教师可以这样导入引领学生学习，在信封内装有不同面值的人民币并露出人民币的一角，在课堂中开展“猜一猜”的游戏活动，让学生猜测信封里装着面值多少的人民币，从而有效激发了学生的参与热情，加深了对人民币的认识，实现了数学知识从零散走向系统、从模糊走向清晰的飞跃。

二、利用错题资源，调整教学重点

在数学课堂教学的过程中，课堂中的情形是千变万化的，有些情况并不能提前预知，教师唯有在动态的数学课堂中能够及时去发现和调整预设的具体教学方案，才可以提升教学效率。在新课程改革不断深入的过程中，教师可以将一些课堂中出现的错误当作优质的课程资源看待，利用学生课堂学习中的错题资源，在了解到学生认知薄弱点和思维存疑处时，充分把握班级学生的既有认知学情，由此为重难点教学内容及演绎方式的动态调整提供必要的参考依据。教师要能够充分明白数学课堂就是让学生在犯错误的过程中认识到自身学习过程中暴露的既有问题，在帮助学生建构完整且准确的数学认知过程中，引导学生动态总结反思自我，让学生积累和沉淀课堂学习内容，引领学生积极突破学习重难点[1]。

三、借助信息技术，创设直观情境

信息技术的迅猛发展促使传统的授课模式难以满足当前时代的教学需求，教师在课堂中将信息技术及小学数学教学结合起来进行授课成为当前数学教育的主要教学趋势，教师在实践课堂中通过发掘信息技术的生动形象优势，将信息技术融入到数学教学中，能够帮助学生更好地掌握所学的知识，在有力促进学生数学学习能力得以提升的同时，也能够丰富教学内容，在直观的情境中鼓励学生学习能够帮助学生更好地掌握数学知识，有效调动学生学习的积 极性，促进他们学习素养的有效提升。如，在学习《生活中的负数》一课时，教师就可以在课前搜集一些有趣的动画情境，通过多媒体课件呈现动画片段中主人公对夏季和冬季温度的感知及温度计的变化，让学生对负数的概念有一个初步的认识，然后结合教材上理论性的练习题，体会负数的含义。在该教学情境下，学生能够通过自身的感知，深刻体会到负数在实际生活中的特殊含义，加深对知识的理解，为学生后续知识及内容的掌握做好铺垫。

四、采用比较教学，融入整体思想

在实践数学教学过程中，教师要能够充分关注数学思想方法的融入，要能够在教学过程中通过挖掘课本资源中的数学思想去促进学生的思维得到充分发展。在数学教学改革的落实过程中，素质教育得以全方位且深层次的推进。教师在教学过程中，要能够充分利用数学思想方法去解决实际的教学问题，为了进一步改进数学教学，有效开展单元整体教学，教师就可以通过构建完整的知识体系去展开系统性且针对性的教学，通过比较的方式强调各知识点之间的联系，促使学生更全面地掌握单元知识点，有效提升学生的学习效率[2]。

五、应用问题导学，培育学生的数学思维

数学思维的培育能够有效增强数学教学的互动性及趣味性，教师在教学过程中要能够始终坚持以生为本的教育原则，积极选择恰当的教学方式和时机、问题等对学生进行提问，通过问题导学的方式有效提升学生数学思维的活力，满足学生的学习需求，有效促使学生的学习效率及学习品质得到提升。在问题导学的过程中，教师通过提问促使学生愿意主动参与学习，促使学生养成良好的学习习惯，能有效启发他们对数学知识学习及探究的兴趣。如，教师在教学《有余数的除法》一课时，可以把小学生最喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事进行改编。喜羊羊在青青草原采摘了20朵小红花，如果要把这些小红花分给懒羊羊、美羊羊、暖羊羊、沸羊羊和村长他们5个，喜羊羊需要怎么分配小红花才最公平呢？那么如果喜羊羊采摘的是30朵小红花，只分给除了羊村长之外的4只小羊，又应该怎么分才公平呢？在问题导学的过程中促使学生很快将自己的注意力集中在对数学知识的探究上，这种问题情境的设置就很好地挑起了小学生的好奇心和探究兴趣，学生便会积极思考、踊跃回答，在此过程中也能很好地促使他们的思维得以发展。

六、结束语

总之，在新课改下的小学数学课堂教学中，提高课堂教学的实效性进而打造高效的小学数学课堂是我们的重要目标。这需要广大教师发挥自己的主观能动性， 以新的小学数学课程标准为指导，坚持从学生实际出发，针對当前小学数学影响课堂效率的问题，从数学教学的各个环节出发，精心地设计，认真扎实地落实，构建完整的教学体系，提高课堂教学效率，为学生成长打下良好基础。

参考文献：

[1]蒲建宏.情境教学促进小学数学有效教学分析[J].数学学习与研究，2021（34）：65-67.

[2]马彩虹.浅谈新时期小学数学有效教学策略[J].学周刊，2021（35）：43-44.