构建小学数学高效课堂的策略思考

周江萍

【摘要】数学作为一门重要的基础学科，本身就具备较强的抽象性及逻辑性，对学生的思维发展有重要的推促意义。在实践教学过程中，教师要充分重视对学生综合素养的培养，在实施教学的过程中，除了关注基础数学知识的传授，更要关注课堂的活跃性及生动性，要有效增强数学课堂的灵动性，采用多元化的教学手段促使学生积极参与到数学课堂中，探索知识的奥秘，由此促使学生的核心素养得以充分生成。

【关键词】小学数学;高效课堂;数学教学;教学方式

新课改下的小学数学课堂，要求要坚持以学生为中心，提高课堂教学的实效性，并且在此基础上不断提升课堂教学效率和效益，打造高效的小学数学课堂。实际上，课程改革以来对于课堂教学实效性的探究一直在尝试。所谓高效课堂是指通过有效、有针对性的教学设计，引导学生进行有效学习，而且能够达到较高教学目标的课堂。高效课堂下的小学数学教学不仅能够完成预期的教学目标，且能够取得较好的学习效果，提升教学实效性和课堂教学的社会效益。从现实来看，虽然打造高效课堂的呼声很高， 但是在实际教学中还是存在着影响课堂教学效率的问题，这需要引起广大数学教师的重视。

一、构建小学数学高效课堂的意义

小学数学课堂应该随着新一轮课程改革而进行创新，包括对教学方法和课堂形式的创新。此次课程改革要求教师做到课堂以学生为中心和主体，对教学提出了新的要求，同时这也是教学发展的关键机会。所以，为了让教学课堂尽可能地符合改革要求，使学生取得良好发展，各教师就应该围绕知识特点、学生特点、课堂要求进行思考，科学、合理地制订教学计划，构建高效课堂。高效课堂的构建将成为我国小学教学课堂的一次飞跃性的发展，能够颠覆传统教学课堂，使数学课堂更有趣味，学生能够真正地参与到课堂中，主动吸收知识，而学生的成绩也会因此提高[1]。所以，高效课堂的构建可以使小学教学上升到新的台阶，使教学获得显著成效。无论是对小学生的培养和全面发展，还是对小学教育的提升都有非常重要的意义。而且教师在进行高效课堂构建的过程中，也可以增加自身的教学经验和教学能力，同样促进教师的发展。

二、构建小学数学高效课堂的策略

（一）更新教学理念，推进高效教学

更新和改进教学理念，是构建高效课堂的基础和关键。据此，教师在课堂教学中，必须要充分结合新课程标准的教学要求，及时更新教学理念。首先，凸显学生的主体性，转变师生角色，构建一个新型的师生关系。同时，在课堂教学中，还要时刻以学生为中心，并结合学生的知识接受能力、理解能力等，采取有针对性的教学模式，使得数学课堂教学更加符合学生的实际情况;其次，在构建高效课堂中，教师还要关注学生之间的个体差异，并结合学生的个体差异性，实施分层教学模式，使得数学课堂教学更具有针对性，进而促使每一个学生均可在自己的发展区域内，获得最大限度的发展。

（二）营造课堂教学氛围，推动高效课堂

在研究中发现，学生在学习过程中，极容易受到情绪的影响，而在不同的环境氛围中，学生的情绪也存在不同。因此，在构建高效小学数学课堂教学中，教师必须要重视课堂氛围的构建，借助良好的课堂氛围，激活学生的学习情绪，点燃学生学习热情，引导学生从“要我学”的状态，转变为“我要学”的状态中。具体来说，在创建良好课堂氛围的时候，教师一方面要正视学生的主体地位，并积极构建一个良好的师生关系，最大限度消除师生之间的隔阂，以实现良好的师生互动，并在互动过程中，激活课堂氛围。而在这种活跃的课堂氛围中，学生的思维也随之被激活，实现了数学的高效学习;另一方面，在构建良好课堂氛围的时候，可借助生动、有趣的教学语言，多元化的教学模式，使得小学数学课堂教学更加生动有趣，不断提升课堂教學氛围的趣味性。

（三）多样化课堂教学手段，落实高效课堂

鉴于传统小学数学课堂教学中，教学手段单一、陈旧和落后的现状，教师在构建高效课堂的时候，应改变这一教学手段，并切实结合教学内容、学生的实际情况等，实施多样化的课堂教学手段。具体来说，可通过以下教学手段构建高效课堂：

1.情境教学法：可结合教学内容、学生年龄特点等，创设最佳的教学情境，引导学生在故事、问题、生活和游戏情境中，完成高效学习。如，在“认识方位”教学中，就给学生设置了教学情境：从大门出发，经过教学楼，向东北方向行走100米即可达到操场，再由操场向右行走60米就可以达到食堂。如何才能在最快的时间内达到食堂？在这一教学情境中，学生学习兴趣得以激发，并积极参与到课堂学习中，真正实现了高效课堂的构建。

2.合作教学法：这一教学方法与小学生的心理契合程度比较高，也是教师构建高效小学数学课堂的重要手段之一。教师在具体课堂教学中，可结合一定的教学任务，将全班学生进行分组，并指导小组成员紧紧围绕这一问题开展探究学习。如，在“轴对称”图形进行教学中，就借助小组学习的方式，引导小组成员在动手实践过程中，并通过一定的沟通和交流，进而完成数学的高效学习。

3.生活教学法：数学知识来源于生活，在新课程标准下，教师可将数学知识与生活进行有效的连接，实施生活化教学模式。如，在“长方形周长”教学中，就借助了生活化教学模式，引导学生对课桌、教室和课本进行测量，进而完成周长的计算。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，也促使学生在生活化教学中，完成了知识应用能力的培养。

（四）完善教学评价，构建高效课堂

在构建高效小学数学课堂教学中，教师不仅仅要关注教学观念、课堂氛围、教学手段，还要重视、优化和完善教学评价[2]。一方面，要改变传统的以成绩为标准的终结性评价方式，将学生数学学习态度、学习过程、能力提升纳入到评价体系中，进而对其进行全方位的、客观的评价;另一方面，在对学生进行教学评价的时候，还要在教师评价基础上，全面加强生生评价、互动评价，以提升教学评价的客观性。最后，教师还要结合教学评价结果，不断调整和优化教学计划，使得课堂教学更具有针对性，进而完成高效课堂的构建。

三、结束语

总之，构建小学数学高效课堂，可有效激发学生学习动力和兴趣，提高学生学习积极性和主动性，加强教师和学生互动与交流，促使学生主动参与数学课堂，从而大幅度提高数学教学质量。

参考文献：

[1]刘维莉.减负增效背景下小学数学高效教学策略分析[J].新课程，2022（08）：114-115.

[2]张善喜.小学数学课堂五环节高效教学模式研究[J].教育界，2021（46）：65-67.