初中数学优质课堂构建的路径分析

张军峰

【摘要】数学这一科目本身就具备一定的抽象逻辑，且它的学习难度在随着时间的增长而逐步加深，使得学生在学习过程中总会产生吃力的现象。再加上处于初中阶段的学生，他们虽然经过了小学时期数学基础知識的学习，他们的思维模式还没有完全的转化成抽象的状态，使得他们不能全身心的融入到初中数学课堂中。对此，在初中数学的教学活动中，教师要采用多种不同的教学方式，激发学生对数学基础知识的学习热情，促使学生主动的参与到数学基础知识的学习中，有效的提升学生数学基础知识水平，实现优质初中数学课堂的构建目标。

【关键词】初中数学;优质课堂;构建策略

引言：优质班级建设的基础因素是老师与学生。想要建设优质的课堂，需要老师和学生们的共同力量。基于此，在初中的数学课堂上，老师们要充分的运用好自身的引领功能，选择他们喜欢的知识点进行课前导入，引导他们积极踊跃的投入到初中数学课堂中，全心全意的沉浸在数学知识的教学中，让他们自己思考数学知识，使学生体会到数学基础知识中的魔力所在，有效的提升学生的数学基础知识水平，完成初中数学优质课堂的构建。

一、转变教学位置，构建优质数学课堂

根据相关调查结果显示，大部分教师还是采用以教师讲解为主的方式开展教学工作，这种情况下学生对数学知识的学习的被动的，没有发挥出学生的学习主动性，同样也会让学生不能够完全的掌握数学基础知识。对此，在初中的数学教学活动中，教师要转变自身的课堂占有位置，给学生提供解惑以及引导的作用，鼓励学生大胆发表他们的看法，使学生主动的跟随教师的教学步伐学习数学基础知识，引导学生对数学知识开展探究，从而加深学生对数学基础知识的掌握程度，有效的提升学生的数学基础知识水平。

此外，老师也要进行教育课堂氛围的转变。在数学教学活动中，加强老师与学生之间的互动，促使学生逐步的投入到对数学知识的探索中，改变传统初中数学教育课堂的沉闷感，让数学教育课堂更加活泼。再者，老师也要缩短与学生间的距离，与学生之间一起练习，使学生沉浸到初中数学的教学活动中，从而形成数学优秀教育课堂的良好创建[1]。

例如，在进行《一元一次方程》的教学时，首先，教师要给学生设计优质的课前导入，吸引学生的目光，促使学生主动的参与到数学教学活动中，为今后的课程进行准备工作;其次，老师在引出整节课的主要内容——一元一次方程，指导学生进行对数学知识的预习，同时也向学生布置了相应的预习任务，给学生的预习活动提供了一定的方向;最后，老师在引导学生探究关于一元一次方程中的数学知识时，组织学生体验对数学知识的探究过程，从而提高了学生对数学知识的掌握程度，同时也使学生体会到成功获得数学知识的喜悦。这种转变教学位置开展数学教学活动的方式，一方面能够使学生体会到数学知识的奥秘所在，增加学生对数学这一科目的喜悦程度，另一方面帮助学生更深度化的学习初中数学知识，使学生真正的沉浸在数学基础知识的学习中，有效的构建优质的初中数学教学课堂。

二、创建问题情境，构建优质数学课堂

处于初中阶段的学生，他们的好奇心较强，教师可以利用这一点给学生讲解数学基础知识。在初中的数学教学中，教师可以为学生创建问题情境，通过向学生提出问题，来引发学生的好奇心，促使学生全身心的投入到教学活动中，积极的开展数学知识的探讨，从而加深学生对数学基础知识的掌握程度，从真正意义上构建优质的初中数学教学课堂。

除此之外，教师在给学生设计问题时，要从易到难的提问，逐步的加深学生对数学基础知识的探究中，帮助学生掌握数学基础知识的本质，一方面增加学生的数学基础，另一方面引导学生对数学知识产生更多的探究，促使学生更加灵活的运用数学基础知识，有效的的提升学生的数学基础知识水平，使初中的数学教学课堂获得良好的教学效果[2]。

例如，在进行《反比例函数》的教学时，首先，教师可以引导学生回忆正比例函数的相关数学知识，并在正比例函数的基础上做一些改动，引发学生的思考，使学生全身心的沉浸在数学教学活动中;其次，在利用信息技术给学生展示正比例函数和反比例函数的图像，引导学生对图片内容进行探究，以此来为学生创建问题情境;接着;教师在逐步的带领学生揭开反比例函数的真面目，带领学生从易到难的学习反比例函数的数学知识，增加学生对反比例函数的掌握程度;最后，在带领学生开展和反比例函数有关的题目练习，帮助学生巩固新学的数学知识，实现学生对数学基础知识的灵活运用。这种通过创建问题情境开展数学知识教学的方式，不仅能够充分的发挥出学生的数学思维，使学生全身心的投入到数学基础知识的学习中，还能增加学生对数学基础知识的学习情况，有效的提升学生的数学基础知识水平，实现优质数学教学课堂的良好构建。

结束语：

综上所述，优质课堂的创建需要教师和学生的共同努力。在初中的数学教学活动中，教师要先转化自身在教学课堂中的位置占有情况，完成自身引导和解惑的作用，并带领学生共同探讨新数学知识，使学生体会到成功获得数学基础知识的欢乐。另外，教师也可以通过创建问题情境，引发学生对数学基础知识的一系列思考和探讨，从而加深学生对数学基础知识的掌握程度，促使学生感受到数学知识中所蕴含的魔力，主动的参与到数学基础知识的学习中，实现初中数学优质课堂的创建。

参考文献

[1]董明.怎样开展初中数学优质课堂教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：70.

[2]刘海均.初中数学问题导学型模式助力优质课堂构建[J].教育界（基础教育），2019（03）：16-17.