基于新课改的小学数学生活化教学实施策略

赵媛媛

【摘要】新课改的小学数学教学，教师可依据数学与生活间的关系，指导学生借助学习内容，了解知识的同时，懂得如何在生活中进行数学知识的应用，透彻了解数学与生活间的不可分。因此，教师数学教学过程中应用数学生活化进行教学指导，并通过课堂教学、实践体验、作业布置等有效的教学实施策略，达成数学教学目标，不断提升学生数学能力的同时，促进数学教学效率不断增强与持续发展。

【关键词】新课改;小学数学;生活化教学

前言：

小学数学教学中教师依据新课改指导策略，创新课堂教学将以教师主讲知识点为主的教学，转变成生活化教学模式，借助生活元素的融入，将学生带入到兴致勃勃课堂学习中，使学生通透理解数学知识基础上，利用数学生活化实践体验以及生活化作业模式，学习能力不断提升同时达成有效的数学练习与巩固目标。藉此，展示生活化教学实施策略成效的同时，促进小学数学教学质量和效率得以強化。

一、课堂教学生活化，激起学习兴致

小学数学课堂作为教学主战场，激起学生学习兴趣至关重要。教师可在课堂教学中实施生活化教学，帮助学生了解所要学习的数学知识，并了解数学与生活间的关系，通透掌握课堂所要学习的知识内容。因此，教师可结合数学教学内容，设计生活化教学内容，引导学生通过借助课堂学习过程中熟悉的生活化元素的融入，学习兴致不断浓厚起来，并取得将为理想学习效果，达成课堂学习目标。

如，以《厘米、分米、米》教学为例，教师可在课堂教学中实施生活化教学策略，激起学生学习兴致。教师可通过生活中“厘米、分米、米”等相关的知识内容，引导学生进行关于相关数学知识的认知。这样贴近学生生活实际的课堂教学生活化教学，将学生学习兴致激发出来，促进小学数学课堂取得理想教学效果，提升学生数学学习能力。同时，教师还可将“厘米、分米、米”课堂教学内容引导学生利用手中文具、书本以及学生自身身高等内容，进行生活化认知与学习，展示课堂教学成效。

二、实践体验生活化，促进能力提升

小学数学生活化教学实践中，实践体验生活化可取得有效促进学生数学能力提升，教师通过生活化实践体验过程，引导学生完成参与实践活动目标，并指导学生通过生活体验，了解其中内涵的数学知识，学习能力不断提升的同时，学习效率与学习质量随之提升。同时，教师还可依据小学数学教学生活化实践，让学生透彻了解数学与生活间的关系，并在学习过程中融入生活化理念，取得理想学习效果。

如，以《生活中的大数》教学为例，教师可针对这节与生活息息相关的教学内容，直接利用生活实践生活体验教学模式，引导学生进入到“生活中的数”知识内容实践生活体验中，取得理想学习效果。教师还可通过“生活中的大数”内容，利用生活实践中“我国总面积是多少？”、“鸟巢的面积是多少？”、“你的家乡面积是多少？”的内容，指导学生参与到学习活动中，使学生借助实践知识的了解实践体验，对生活中的大数为主数学知识透彻理解，并可灵活进行实践应用，进行生活表示，展示大数知识内容。因此，小学数学教师想要提升学生数学的学习能力，可借助生活化教学的实施策略，有效进行实践指导，助力学生取得理想学习成效。

三、作业布置生活化，有效练习巩固

小学数学教学中合理设计作业可起到助力学生有效进行知识巩固作用。因此，教师可在教学巩固环节，通过有效的作业布置，宜居生活化教学实施策略，有效地进行练习巩固，并不断促进学生数学能力的不断提升，使得学生养成良好学习习惯，提升学生数学巩固知识能力，达成有效的练习目标。这样良好效果的取得，教师可有针对性进行作业布置生活化，进而取得有效练习巩固效果。

如，以《扇形统计图》教学为例，教师可通过合理化作业布置，进行生活化教学指导，使学生能够透过与生活实际相契合的有效练习巩固，完成作业的同时，取得练习有效性目标。以此，针对“扇形统计图”知识内容，教师可布置让学生自主进行选择调查实践活动内容的作业，让学生有效地进行练习巩固，并完成自主进行扇形统计图表的制作，有效地完成数学实践体验的目标，并以此取得有效练习效果。同时，教师借助这样的作业布置生活化，有效完成练习巩固目标，并利用生活中自身熟悉的项目进行调查与统计，取得理想作业效果并完成作业布置生活化目标。这样良好作业效果取得，实现了小学数学生活化教学实践指导目标。

总结：

总之，新课改的小学数学教学生活化实施策略有效性，突显创新意识下数学教学成效，使学生依据贴近生活学习过程，数学能力不断提升同时，提升学习质量与效率。藉此，小学数学生活化教学质量与效率得到有效的增强，并呈现出具有生活烟火气息的数学教学氛围，助力学生更加通透地了解数学课程与生活间的关系，不断提升小学数学教学有效性，从而激起学生兴致，促进能力提升，有效练习巩固。

参考文献：

[1]陈胜叶.新课改背景下的小学数学生活化教学[J].读写算，2020（17）：1.

[2]张琳.新课改背景下小学数学教学生活化探究[J].数学学习与研究，2021（15）：92-93.