浅论小学语文写作教学中拼图式教学的实践探索

陈焕霞

【摘要】拼图式教学是一种将拼图游戏中的规则，和当下的教学进行有效相融的一种全新的教学手段。应用这种教学手段，在一定的程度上可以激发学生的参与度，逐渐的提升课堂的互动性。并且，以趣味性的形式提升课堂的教学效果。但是，在运用的过程中，需要依靠学生的认知为基础，针对性的进行识字、写字、标点运用、逻辑清晰等全方面的训练。有效的提升学生的写作水平。并且，还可以很好的弥补当下学生语文知识量不足的现象，慢慢的提升学生的语言表达能力。

【关键词】语文写作;拼图式教学;实践探究

引言：拼图式教学法是属于合作式学习的一种，在实际的运用中，需要结合课堂的情况及时的进行突发情况的处理。这种教学模式的原理就是将教学任务进行拆解，并将其派发给不同的小组，让小组中的学生通过合作探究的形式，进行问题的有效解决。慢慢的让小组中的成员掌握更多的语文知识以及学习技巧。其中，将拼图教学形式有效的融合到当下的写作教学中，可以从根本上提升学生的写作水平，逐渐的改善学生不会写，不知如何下手的状态。

一、积累文字，丰富素材

文字是写作中最基础的素材。正如同一块块积木，才可以搭建出雄伟的建筑。想搭建出雄伟的建筑，就需要具有足够的积木，并且积木不能有损伤。一篇完整的文章，在一定的程度上需要学生会写、能写以及灵活的运用词汇，将这些单词的文字通过组词的形式进行展示。这就需要学生具有充足的词汇量。并借助合适的学习形式进行运用。汉字的学习是一直都是由简单到复杂的过程，存在一定的客观规律，在小学低段的教学中，老师可以依靠学生的语文基础以及认知能力，针对性的进行识字以及写字的训练，帮助学生打好写作的基础。

目前小学低段学生的识字量需要在1500字左右，需要会写的字在750字左右。面对这样的情况，无异于增加了语文老师的教学重担，这就需要老师及时的进行教学模式的创新，让学生主动的进行识字以及写作的学习。手写的训练在一定的程度上需要涉及到眼手的协调。可以以此重点的培养学生的视觉感知能力，并在一定的程度上进行手部动作的控制。通过按部就班的形式慢慢的提升学生的写字能力。

小学低学段的教学，不光需要学生掌握正确的握笔姿势，还需要学生按照正确的笔画进行文字的书写，字的书写要整洁规范。低学段的写作是需要学生运用汉字以及语法，简单的阐释一件事情，将自己的意思进行简单的表达。应用拼图式的教学模式，在积累字词的基础上还可以扩充学生的心理。以写作素材为基础，调动心理活动，以语法为结构，通过筛选字词以及重组的形式，为之后的写作打下良好的基础[1]。

比如：在教学《春夏秋冬》中，老师可以借助卡片的形式，让学生不光要会读8个生字，还需要学生会写，并邀请家长在课后的教学中，监督学生进行本节课的教学阅读，让学生在这个过程中，加深对文字的印象。并将以上的8个字通过组词的形式扩宽学生的语文识字量，家长以及老师通过默写的形式，进行有效的巩固。同时，家长还可以带领学生进行课外绘本的阅读，在一定程度上锻炼学生的语言運用能力。在课堂的教学中，老师可以提供给学生展示自我的舞台，极大的满足学生语言展示的欲望，为学生之后写作打下基础。

二、善用标点，串联文字

单独的文字需要进行排序、组词的形式进行展示，逐渐的以句子的形式呈现在纸张上，但是需要借助标点的形式进行衔接，真正的让字组成词、词组成句、句连成段、段连成文章。最终以一篇完整文章的形式，呈现出来。表达出完整的含义。一篇文章如果没有标点符号的加入，就如同乱绳一样。以杂乱无章的形式展现在眼前，给人一种凌乱不堪的感觉，逐渐的失去阅读的兴趣。因此，没有标点的文章是没有意义的，逐渐的让这篇文章失去生命。

标点也是写作中不可或缺的重要元素。恰当的使用标点，可以很好的表达写作的情感。在针对低年级学生写作的过程中。经常性的出现很长的一句话，之后最后的一个句号，中间根本没有借助标点的形式进行隔断，很难让读者理解作者想要表达的含义。造成这样现象的根本原因就是在于学生没有真正的掌握句子的停顿。老师可以让学生借助说话中停顿的标准，逐渐的运用到写作中。让学生逐渐的明白一句话中间的位置需要用逗号，一句话结尾的位置需要用句号。当学生熟练的运用这两个基础的标点之后，在逐渐的给学生渗透其余的标点。拼图式写作教学的意义，需要以教学为基础，以由易到难的形式开展写作教学，逐渐的锻炼学生的标点运用能力[2]。

比如：在教学《小公鸡和小鸭》中，在教学的过程中，可以让学生通过指读的形式，慢慢的了解文章所讲的故事。在这个过程中，老师可以搭建互相交流的平台，让学生在交流的过程中，逐渐的阐述自身对文章的理解，并运用自己的话表达出文章所讲的内容。在教学结束之后，老师可以给学生预留课后写作的内容，让学生通过写作的形式，将今天所学的内容，以读后感的形式进行表达。重点提醒学生标点符号的运用。一定要保证句子的通顺。最后，学生可以将创作的作品，上交于老师的手中，老师进行针对性的批改，并以鼓励的形式，让学生继续努力。

结束语：

总而言之，在小学低学段的语文教学中，通过拼图式的教学手段，在一定的程度上可以有效的提升学生的写作水平。本文主要通过积累文字，丰富素材、善用标点，串联文字，等方面进行了详细的阐述，希望在一定的程度上可以提升当下学生的写作水平。

参考文献：

[1]盛建花.新课改背景下小学语文写作教学研究[J].学周刊，2022（14）：71-73.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.024.

[2]范军霞.小学语文写作教学的策略分析[J].当代家庭教育，2022（11）：135-138.4971D8CA-252D-4CEC-8769-79494AA8E64D