“双减”背景下农村小学语文分层作业设计

吕飞

【摘要】基于双减的背景下，在农村小学的语文教学过程当中，教师更应该注重作业的布置形式。作业对于学生而言，有着重要的学习价值，因为通过练习作业可以帮助学生及时的巩固和复习所学的知识，同时还可以帮助学生自主的预习将要学习的内容，使得学生对语文知识的学习更加的高效。而在作业的布置过程当中，教师应该注重学生学习的差异性，因此需要设置分层的布置，进而才能真正的发挥出作业的实际价值和作用。基于此，本文针对双减背景下农村小学语文作业分层布置策略做出了详细的阐述，以提高学生的学习效率，减轻学生的作业压力。

【关键词】双减背景; 农村小学语文;作业分层

引言：在农村小学语文教学过程当中，教师如果采用传统的作业教学方式，为学生布置大量的语文作业，并且还会让学生进行统一的练习，虽然对学生的学习有一定的效果，但是效果并不理想，同时还会花费学生大量的时间去完成语文作业。而学生对于语文的学习水平不同，理解能力有所差距，因此在完成作业的过程当中，对于很多学习成绩较差的学生会有很大的难度。因此，教师应该开展分层布置作业的方式来满足不同学生的语文学习需求，真正的贯彻落实双减政策。

一、提升作业分层设计的意识

在实际的教学过程当中，语文教师并没有产生相应的作业意识，并且在为学生布置作业时，总是采取统一的方式，进而没有办法真正没有真正的尊重学生在学习当中出现的差异性。因此，教师应该提高自身的分层设计作业的意识。首先为学生划分相应的学习层次，并且结合不同层次的学生来设置不同的作业，以此来提高学生的实际学习效果。比如在学习部编版语文课本当中的《赵州桥》这一篇课文时，教师应该结合实际的教学内容来合理的划分作业的层次，将作业分为三个层次，针对学习能力较差的学生而言，教师布置作业的时候，应该稍微简单一点，使得学生能够掌握最基础的课文内容，比如文章当中的生字生词能够熟练的朗读文章。针对学习水平一般的学生应该注重让学生能够背诵相关的段落，并且还要理解文章的中心主旨，提高学生的语文学习能力。针对学习水平较强的学生，可以有效地引导学生进行拓展练习，使得学生能够灵活的应用语文知识深入的分析文章的内容，做到精益求精。

二、语文作业量分层设计

在作业分层设计的过程当中，教师应该充分的尊重学生的主体地位，尤其是对于一些高年级的语文教学过程当中，应该结合学生的学习情况来设置不同的作业量。首先可以为学生划分相应的层次，第一层次的学生是学习语文，学习水平较差的学生，因此他们的语文基础知识掌握能力较弱，所以在布置作业时，应该设置一些基础性的教学内容，进而使得学生能够将语文基础知识进行扎实的掌握，而第二层次的学生是学习水平一般的学生，而这类学生对于一些基础类的知识基本都可以掌握，因此在此基础上，还要让学生不断的提升自身的学习能力，进而提高自己的学习水平，使自己成为优等生。而第三层次的学生是学习能力较强的学生，而这种这层次的学生拥有扎实的语文基础知识，并且在作业的布置过程当中，教师不用去增加作业的数量，而是需要注重拓展的引导学生通过作业来进行拓展的学习，提高学生的思维能力，提升学生的综合素养。对于第一层次的学生而言，教师更加应该注重增加学生的作业量，使得学生能够通过作业的练习来掌握更多的语文基础知识，同时教师还应该积极的联合学生的家长，来监督学生完成作业[1]。比如在学习古诗《登鹳雀楼》过程当中，教师可以引导第一层次的学生学会背诵和默写这篇古诗，并且还要结合实际的教学内容，进行相映的翻译。而对于学习能力较强的学生，教师要引导学生深刻的感受诗文当中体现的中心思想和描写的意境，增加一些开放性的作业。而对于第二层次的学生而言，作业量要适中，对于其不足之处进行针对性的提升，提高中等生的综合学习能力。

三、丰富作业类型

在实际的語文教学过程当中，教师要想开展作业的分层设计，需要不断的丰富作业的类型。而语文作业不仅仅是需要学生去进行写作练习，写作只是语文作业的一部分，而大部分的小学教师通常会为学生布置大量关于写的作业，而语文本身是一门语言，会涉及到听说读写四个方面的不同内容。因此在实际的教学过程当中，教师应该不断的丰富作业的设计类型，以此作为课堂的教学延伸，使得学生在作业的完成的过程当中有效的巩固语文知识，并且还可以提高学生的语文综合素养。在布置作业的过程当中，可以从各个方面来布置不同的作业，进而可以有效地调动学生完成作业的积极性，使得学生能够提高自身的综合能力。同时还可以有效的发挥学生的主观能动性，进而才能更好地实现作业的分层设计，为作业的分层设计奠定良好的基础。

四、注重作业的分层评价

在语文的教学过程当中，虽然每一个小学生在学习当中都会存在差异，但是他们也有相同点，比如他们都希望得到教师的关注和重视，并且还有较强的好胜心。因此，教师在学生完成作业后，应该对学生的作业进行分层的评价，进而让学生能够感受到成功的喜悦感，为学生提供更多自我展示的平台，使得学生能够增强学习语文的自信心。而针对不同的学生，教师应该做出不同的评价，如果有的学生在学习的过程当中积极性不强，并且在完成作业的过程当中，总是投机取巧完成作业时，不够认真细心，而这部分学生不一定学习能力多差，而是他们心态比较懒惰，不愿意认真的去完成作业[2]。因此教师在评价的过程当中，应该正确的引导学生，调动学生完成作业的积极性，使得学生能够认真，独立的完成自己的语文作业。而对于学习能力一直得不到提升的学生，教师应该着重的为学生去分析在作业当中体现出的一些不足之处，使得学生能够进行针对性的提升，进而通过自己的高效学习，来提高自己的学习。分层布置注重为学生布置作业时的灵活性，对于一些拓展性的语文作业而言，不是所有的学生都可以完成，因此教师应该正确的对待不同的学生，能够增强学生挑战的勇气，结合学生的实际水平，来为学生设计一些开放性或者拓展性的语文作业，使得学生能够将语文知识进行综合的应用。

结束语：

在农村小学语文教学过程当中，教师在设计作业的时候，应该具有良好的分层设计的理念，而分层设计可以有效的解决学生在学习中遇到的问题，并且还可以结合学生的实际语文学习情况，来为学生划分相应的层次，进而结合不同层次的学生来制定不同的学习作业，提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]白娥.小学语文家庭作业分层布置的尝试[J].人生十六七，2018（02）：48.

[2]鲁雪梅.论小学语文作业分层布置的合理性[J].课外语文，2015（20）：51.