浅谈小学数学课堂教学中的“以学定教”

任小琼

【摘要】在新课改背景下，不断有新的教学理念提出，其中“以学定教”理念在教学中应用具有明显的优势，也符合目前我国素质教育的要求。数学老师在教学时就需要充分结合以学定教理念，创造和谐、充满生机的课堂氛围，也可以增强师生之间的互动，构建高效数学活动课堂。

【关键词】小学数学;以学定教;教学策略

前言：在素质教育背景下，老师需要改变传统教学理念及方式，创新课堂活力，激发学生学习兴趣及积极性，促进学生综合发展。以学定教理念是现代新的教学方法，也是落实素质教育的重要手段。在小学数学中开展以学定教理念，能够改变传统以老师为主的教学模式，满足学生不同的需求，发挥学生课堂主体作用。

一、以学定教原则

要想将小学数学与以学定教理念融合在一起，老师就需要遵循以下原则：（1）关注学生。在日常教学中，老师需要时刻关注学生并发现学生身上的优势与闪光点，在评价学生作业或者是学生回答时，需要以鼓励为主，减少自己的挑剔，让学生可以积极表达自己的感想，激励学生下次做的更好[1]。通过这种方式展开教学，不但能够帮助学生树立数学学习自信，而且还能提高学生学习热情与积极性。（2）因材施教。因为成长环境、思维能力等的不同，学生之间存在一定的差异性，传统教学方法基本采用“一刀切”方式，导致学生之间的差距越来越大。通过以学定教方式开展数学教学，能够满足学生不同的学习需求，还可以让教学更加公平与有效，拉近师生之间的距离，便于活力课堂的构建。（3）指导学生掌握学习方法。在小学时期指导学生掌握数学正确学习方法，可以让学生通过不断学习了解自己适合的学习方法，这样在课下学生也可以自主学习数学知识，促进自身不断进步，成为数学综合人才。（4）个性化评价。大部分数学老师在对学生进行评价时，主要是以学生成绩为主，这不但会为学生增加压力，逐渐失去数学学习自信心，而且还会导致学生逐渐产生厌烦心理。在素质教育背景下，老师需要改变以往评价方式，对学生进行全面评价，注重学生之間的差异性，避免和其他学生比较导致学生数学学习自信心下降。在评价时，老师需要和学生自身进行对比，让学生不断超越自己取得进步，提高自身创造力[2]。

二、小学数学课堂中以学定教的策略

（一）立足学情设计教学方案

以学定教理念是指数学老师根据学生实际学习情况及认知能力设计教学方法，将知识学习的主动权交给学生，锻炼学生思维能力，让学生可以真正主宰课堂，不断完善学生自身数学知识体系，促进学生数学综合能力的发展。因此，为了在数学教学中充分结合以学定教理念，老师就需要加强学生学习能力的研究，保证教学方案和学生学习能力相符。这就要求老师在教学前做好调研工作，再结合教学内容设计教学方案，为学生的学习打下良好基础。

例如，在进行“圆的知识”内容教学时，老师可以让学生在课前先进行自主预习，让学生在预习中对本节课知识形成初步的了解与认知，然后为学生设置合理的问题，了解学生的预习情况以及对知识的理解程度，如：“怎样测量圆的半径？”、“怎样测量圆的直径？”、“半径和直径之间的关系？”等，随机选择几名学生回答问题，之后老师根据学生的反馈及时调整自己的教学方案及教学进度。在学生掌握基础知识之后，老师可以知道学生动手体验，比用格尺测量或者是折叠图形等，让学生充分发挥自主意识。这样一来，学生在听课时就知道那地方学习详细听，那地方需要重点听例题，这样不但可以加强学生对基础知识的掌握情况，而且还能提高学生对知识的理解，逐渐提高学生自主学习意识。

（二）优化思维训练

因为生活阅历尚浅，学生的思维能力处于发展阶段，尤其是大部分数学知识都比较抽象，学生在学习过程中很难进行理解与想象，并没有建立起自己的思维定势，导致学习效率低下。这就要求老师在数学教学时促进学生数学思维能力的发展，可以通过游戏化教学或者是生活化教学，将抽象的数学知识变得更加具象，便于学生理解与掌握。在以学定教理念下，老师尊重学生的想法，根据学生需求调整教学进步，为学生留出足够的思考时间，让学生可以在轻松的氛围中进行学习。

例如，在进行“加法运算”知识学习中，老师就可以为学生构建生活化情境，促进学生思维能力的发展。如：“在儿童节时森林举办聚会，小兔子组织动物朋友进行数学大转盘游戏，要求动物朋友在转盘停下后算出相应的结果。”然后老师可以通过信息技术展示转盘，让学生帮助动物朋友计算，进而激发学生的计算潜能，进而培养学生知识应用能力。

结语：

在素质教育背景下开展小学数学以学定教，能够改变传统数学教学理念及方法，这样才能提高学生学习质量，为学生营造积极、正面的学习环境。同时，以学定教理念能够让学生充分发挥主体作用，让教学方案可以和学生实际学习需求更加符合，提高学生学习兴趣，构建高效课堂教学。

参考文献：

[1]尹文明.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J]数学学习与研究。2018（4） ： 95.

[2]梁淑军.探讨“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用.[J]数学学习与研究。2016（20） ： 55.