在小学高年级语文教学中融入核心素养的策略

汪芷葳

【摘要】在语文核心素养视角下进行教学，这对语文教学提出了全新的要求，意味着语文教学不仅要帮助学生认识汉字，在学习的过程中不断提升理解能力、语文运用能力等，更要注重学生素养的提升，注重更好地帮助学生将语文知识与现实生活进行结合，让学生在语文素养不断提升的过程中，更好地去感受语文的魅力。小学语文作为小学教育中的重点内容，在核心素养导向理念下，我们必须要改变传统教学模式，以培养学生核心素养为中心，推动学生全面发展。基于此，本文章对在小学高年级语文教学中融入核心素养的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】小学语文;高年级;核心素养;融入策略

引言

作为当今需要培养的能在未来发挥作用的能力，核心素养变得愈发重要。相比传统的知识学习，核心素养的培养注重将正确的认识内化为能力。而在实际的小学语文教学中，教师不仅需要以多种方法引导学生主动学习，更好地构建以学生为中心的教学模式，还需要将语文中各个核心素养融入到日常的教学中，以培养学生的各项核心素养。

一、核心素养的概念

核心素养是指，通过学习并不只是得到知识与技能，更要让学生在处于某些复杂的情境中时，能够具备解决问题的能力，是一种可以伴随学生终生的能力，也是学习和今后工作所必须具备的能力。因此这也是当代学生在接受教育过程中，需要不断提升核心素养的原因。语文核心素养是指在语文学习过程中，要在不断积累语文知识、掌握语文学习方法的基础上，思想品质、思想观念等方面都可以获得一定的提升。语文核心素养一共包括了语文知识、语文学习方法、语言思维、审美、文化修养这五个方面。语文核心素养，其实是核心素养的衍生品，是核心素养的延伸，因此语文核心素养与核心素养是具备相同点的，即都需要体现出语文这一学科的特色和价值。同时，核心素养和语文核心素养都是需要在不断学习中才能获得提升的。

二、小学高年级语文教学中融入核心素养的策略

（一）落实以读促写，培养学生的语言能力

在五年级第五单元的教学中，教师可以落实以读促写的教学理念。依据本单元的主题，教师可以构建以“人物描写”为主题的群文阅读活动。而其中所包括的文章既有课内的《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《刷子李》《我的朋友容容》，也有《孔乙己》《祥林嫂》等课外文章的片段。而在具体的学习中，教师可以给予学生对比表格，让学生分析不同文章中的人物特点和具体的描写方法。而立足于单元整合的教学理念，在群文阅读后，教师就可以及时开展写作活动，让学生将本单元学习到的人物描写方法及时应用到实际的写作活动中。这样，通过以读促写，教师有效降低了写作活动的难度，全面培养了学生的语言建构与应用能力。

（二）开展鉴赏活动，培养学生的审美能力

中国的文化博大精深，而小学语文的教材中只是冰山一角，主要是审核孩子的心理和年龄的发展，而对于培养学生的核心素养是一个比较长的过程，这就需要让学生了解学习更多的文学作品，在这过程中老师要引导学生学會怎么样审美并且鉴赏一篇文学作品，感受作品中的魅力。老师可以开展鉴赏活动，在进行这方面的活动中学生的眼界对结果是有直接影响的。在以前很长一段时间，语文这门科目的老师对于教育思维是比较固化的，在课上教学中只是充分发挥了语文的一种固定性的作用，而在教授好阅读的基本知识和技能等工作上，还要不断地去提升他们的审美能力。比如在《枫桥夜泊》中，其表达的意境非常深远，充分地描绘出了让人心动的画面。为了让他们可以更好地感受到诗歌中描述的美，老师可以运用网络的技术播放具有感情的朗诵音频，让学生闭上眼睛感受诗中描述的画面。然后，老师可以让学生运用语言的方法把自己感受到的画面进行叙述。这样才能更好地激起和培养他们对于阅读的兴趣和求知，进一步地体会作品背景和人物情感的表现以及在写作中运用到的方法和技能。慢慢地让他们自己就可以对文学作品进行理解和分析，最后把自己的理解转变成为自己的精髓。

（三）鼓励学生课外阅读，培养学生的思维能力

以《巨人的花园》一课教学为例，教师在讲解这一课文时，可以应用群文阅读的形式，让学生思考“幸福是什么？”，此时学生就会以自己的实际经验为依据，说出自己的答案。例如，有学生认为和家人在一起就是幸福，有学生认为和朋友在一起快乐玩耍是幸福，也有学生认为不用写作业是幸福。在学生回答后，教师再让学生回答：文中巨人的幸福是什么，为什么巨人感觉到孤独？文中几次提及花园景色的变化，为什么？致使巨人的花园发生变化的因素是什么？之后，教师可以以课堂教学情况为基础，推荐相应的课外读物，如《幸福是什么》，让学生利用课外时间，找出书中所描写的幸福，并进一步对“幸福的意义是什么？”进行阐述。当学生彻底明白了幸福的意义后，教师再推荐与“幸福”相关的书籍，让学生通过阅读，体会人生的意义和自我价值。这种群文阅读的方式，既丰富了课堂教学的形式，又加强了学生对朋友、幸福和人生价值的理解。

（四）营造有趣的课堂氛围，培养学生的自主学习能力

小学语文课堂教学注重培养学生各方面的能力，让学生的自主学习能力和学习习惯有一定的提升，有利于激发学生自身的潜能。对于小学生来讲，培养自主阅读习惯，可以帮助其获取到更多的知识，而且可以调动其各方面的感官。学生在阅读时，个人思维、想象力和记忆力都会得到有效锻炼，进一步提高其在语文阅读方面的兴趣，进而提高其语文成绩。另外，小学语文教学为了符合核心素养教育目标，通过对学生发散性思维的培养，可以进一步提高学生的思维活跃度，让学生在创新能力方面有一定的提升。

结束语

语文学科核心素养既各自独立，又互相融通。小学语文教师在日常多元的教学活动中，要融入对小学生核心素养的培养，强化对学生语言能力、思维能力的培养，形成课标、语文教学和核心素养的教学合力。在致力于学生综合能力和核心素养的发展中，推动现代教育发展。

参考文献

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