初中历史课堂提问技巧的研究

韦能广

摘要：随着新课改的推进，各学校都加大了教学改革的进度，在初中历史教学中，死记硬背、机械训练仍是当前主要的教学现状，为了改善这一情况，就需要对教师的教学方法提出更高的要求。现阶段，提问教学是非常有效的一种教学手段，可以大大提升教学效率，激发学生的学习兴趣，但是如何在初中历史课堂中增强提问教学的有效性，是当前教师重点关注的问题。基于此，本文将围绕初中历史课堂提问存在的问题展开分析，然后再探讨初中历史课堂提问的技巧与方法，以供相关教师参考。

关键词：初中历史;课堂提问;技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-025

前言

陶行知曾说过“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”充分说明了提问的重要性，尤其是在当前新时期教育改革的背景下，无论是教师还是学生，掌握良好的提问技巧，对于教师开展教学以及学生未来的发展都有着重要意义。因此，在初中历史课堂教学中，加强课堂提问技巧的深入研究，具有十分深远的指导价值。

一、初中历史课堂提问存在的问题

从当前初中历史教学的现状来看，在课堂提问方面还是面临着许多的困境，导致教学效果不好，影响学生的学习效率以及学习质量。具体来说，主要表现以下两个方面：一方面，课堂提问的乏味性，在传统教学思想的影响下，部分教师的教学方式都比较固定和形式化，对提问设计缺乏创新，基本上是按照以往的教学经验进行问题的设计，没有充分结合学生的实际情况，导致提问内容要么过于简单直接，没有启发性，要么就是过于困难，严重影响了提问的效果;另一方面，问题的指向性不明确，部分教师在进行提问时，往往存在较大的随意性，缺乏一条完整的主线，使得学生不知从何作答，影响了教学效果。

二、初中历史课堂提问技巧与方法

（一）提问内容具有启发性

在初中历史教学中，历史知识相对来说不是很难，但是因为初中学科比较多，学生的精力会被分散，因此在学习和记忆历史知识点时，就会面临记忆困难的现象。这个时候，就需要教师重视课堂提问的设计，确保提问内容要具有启发性，可以引导学生进行问题的思考与延伸，从而加深对知识点的记忆。比如，在讲解“日本明治维新”时，如果知识简单地学生明治维新的内容，学生很难有新的思考，只会照搬书上内容进行复述，这个时候教师就可以转变思路，将问题设计成：明治维新的内容包含几方面，哪一方面的影响最大？通过这样的方式，可以使学生的学习更有目的性，从而有助于提高学生学习能力。

（二）提问角度具有新颖性

在初中历史教学课堂教学中，提问的核心目的主要是为了激发学生的学习积极性和主动性，并引导学生进行独立思考，促进学习效率的提升。因此，在设计课堂提问时，还需要注意提问角度的新颖性，通过问题吸引学生的兴趣和注意，从而主动思考并回答教师的提问，这样可以大大提高学习质量。比如，在讲解“第一次世界大战爆发的原因”时，为了让学生更积极地参与到课堂中来，加深对该内容的理解与记忆，教师就可以提问学生：有人说没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会爆发，对于这种看法有什么理解？这样的反问方式，可以有效激起思维的波澜，在回答问题的过程中完成了对知识的理解和深化。

（三）提问原则具有层递性

在初中历史教学中，学生的思维发展都是动态的，教师需要时刻关注学生的思维发展情况，以此来设计问题的难易程度，确保提问内容可以使学生处于一种“心求通、口欲言”的状态，这样才能不断地提升学生的历史思维能力。基于此，在进行课堂提问的设计时，教师就需要注意问题的层递性，也就是提问内容要有一定的层次性和递进性，形成一个环环相扣、层层深入的問题组，可以促使学生在问题的逐步引导下慢慢拓宽自己的思维，并加深对历史知识的深化理解以及消化吸收，从而提高学生的学习质量和效率，促进历史综合水平的上升。

（四）提问方式具有明确性

在初中历史教学中，历史知识的人物、时间、事件都比较多，对于这些已经发生过的历史事件，如果教师的提问内容没有准确性，答案也没有明确性，那么学生的思维就会发生混乱，很难进行准确有效的回答，这就属于无效提问。因此，想要更好地发挥课堂提问的价值最大化，教师还需要注意提问的问题要准确，答案要明确。比如，在提问学生“秦灭六国”的相关知识点时，如果教师这样提问：秦灭六国在哪一年？灭了哪些国家？这种问题的界限就比较宽泛，学生在回答时就会出现时间和空间上的模糊，难以回答出准确答案，而教师换一种提问方式：秦灭六国是在哪一年完成的？先后灭了哪六个诸侯国？在这个问题中，有非常明确的两个概念“完成”和“先后”，这样可以大大缩小学生的回答范围，从而得到精确的答案。

结束语

综上所述，在当前社会迅猛发展的时代，深入研究初中历史课堂提问的技巧，具有非常重要的现实意义，可以大大提升教学的有效性，使学生更好地记忆各种历史事件与知识点，促进历史学科综合能力的增强。因此，广大教师需要深刻认识到提问技巧的重要性，并正确看待当前课堂提问存在的种种问题，不断地进行总结和反思，这样才能使课堂提问得以创新完善，从而实现课堂提问价值的最大化，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杨晓桃.初中历史课堂教学提问技巧[J].西部素质教育，2020，6（08）：239+247.

[2]颜海燕.浅谈初中历史课堂提问的技巧[J].科普童话，2019（03）：108.

[3]欧阳国亮.浅谈初中历史课堂教学中的提问技巧[J].教育家，2018（19）：64-65.

宁明县峙浪中学 广西壮族自治区 崇左市