小班环境创设的实践探索

刘丽

摘要：在小班幼儿教育中，我们坚持幼儿园课程游戏化的教育改革理念，体现幼儿的主体地位，尊重幼儿的发展需求，充分发挥环境及其环境创设过程的教育价值，促进幼儿发展。对此本文提出了小班环境创设的策略，以提高幼儿园教育的质量，真正发挥环境教育的功能，在环境的影响下促进幼儿自主学习与探究，促使他们形成良好的生活习惯和行为习惯。

关键词：班级环境;小班幼儿;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-079

蒙台梭利是意大利伟大的幼儿教育家，她认为，我们必须要为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需求。因此，在小班幼儿教育中，我们一定要非常重视环境的创设，通过环境来增强幼儿的认知，促进其情感发展，通过环境的暗示和引导，发挥幼儿的学习主动性，提高幼儿的创新思维能力，激发幼儿的学习和游戏兴趣。为小班幼儿创设良好的环境，使他们在自由、开放的环境氛围中，更加无拘无束地参与到学习和和游戏活动中去，进而使他们在愉快的情绪下不断增强自信心，提高自主发展的能力，满足其探求周围事物的好奇心。总之，创设一个适宜性的环境，对于促进小班幼儿发展具有重要意义，所以本文对小班班级环境创设的实践情况进行了经验的总结，以期为相关教育实践和教育同仁提供有价值的参考。

一、创设安全的心理环境

在课程游戏化教育改革背景下，幼儿园课程的实施以游戏活动为基本活动形式，那么我们为了使幼儿可以感受到游戏的乐趣，获得丰富的游戏性体验，因此在组织和开展一些活动时，应该为幼儿提供充分的自主权，让他们有权利和自由选择活动的区域、活动的内容、活动的方式、活动的时间，从而创设一个安全的心理环境，使幼儿在鼓励、支持和积极的回应中感受到尊重、包容和关注。在环境创设中，我们也努力学习《指南》精神，为幼儿营造安全的心理环境，使他们乐于和敢于表达与表现自我，实践也证明只有在比较有安全感的环境中，幼儿才能够全身心地投入到游戏和学习当中来，才能够感到无拘无束，才能够培养他们大胆自主的品质，激发起他们学习和探索的主动性、积极性，为他们充分地表达和展现自我创造平台和机会。

如在幼儿园各项区域游戏活动中，教师会为幼儿提供丰富的材料，由于幼儿与材料并不熟悉，也不知道其玩法，有的时候甚至会弄坏材料，所以教师应该对他们的游戏行为展现其包容的一面，而不是斥责幼儿破坏玩具、损坏玩具的行为。反之，教师的批评和指责，常常让幼儿远离操作材料，无法与环境进行充分的互动，不能充分发挥环境的暗示和引导功能。

二、有效地选择和投放材料

材料是儿童智慧的来源，有效的投放材料是提高幼儿游戏质量，使幼儿与环境充分互动的前提。我们提供的材料包括高结构材料，半成品材料，还有自制的材料。通常情况下，自制材料是由教师为幼儿开展一些活动提供的玩具，有时由教师带领幼儿共同制作的游戏材料，深受幼儿喜爱。

在游戏中投放材料时，我们还要从幼儿的实际生活经验出发，从他们当下的兴趣点和发展需求出发进行选择和投放，才能提高材料投放的有效性，以娃娃家的区域游戏活动为例，教师提供的材料应该与小班幼儿的年龄特点相符。一方面小班幼儿对家人具有情感依恋，另一方面他们操作玩具的经验有限，那么我们在投放材料时，就要投放那些带角色游戏性质的材料，能够引发幼儿开展厨房游戏、照顾宝宝的游戏，从而在游戏中可以扮演爸爸妈妈等角色。同时教师投放一些高结构的材料，仿真性比较高，便于小班幼儿识别，也便于唤醒他们的已有经验，从而使他们把已有的知识和经验迁移运用到游戏活动中来，最终在与材料的互动过程中有效提高自己多方面的能力，提升已有经验进而实现发展。

三、创设童趣、差异化的环境

在创设小班教育环境时应该从趣味性出发，因为传统的环境创设关注的知识教育，很少考虑幼儿的兴趣，因此单调的环境很难引发幼儿的关注，无法使环境发挥其暗示和引导的功能，创设一个具有童真童趣的班级环境，可以有效引导幼儿与环境进行积极的对话，进而向更高水平发展。

在创设环境时，我们还要尊重小班幼儿的发展差异，在创设环境时一定要体现层次性。比如根据班级幼儿使用小剪刀的不同情况以及能力水平，我们可以投放剪刀、折线纸、直线纸、波浪线纸等不同的材料，引导幼儿自主选择游戏材料，满足自己个性化的发展需求，达到教师预先制定的教育目标和完成游戏任务。

四、创设家园互动的班级环境

在小班班级环境的创设过程中，我们必须要发挥家长的教育主体功能，充分挖掘家庭教育资源，让家长参与到班级环境的创设过程中来，一方面我们可以通过家庭情况调查表来了解幼儿一些基本的家庭生活情况，便于我们对幼儿进行有針对性的教育。同时我们要开展亲子互动活动，让幼儿家长参与到幼儿园的教育教学活动中来。

如在“三八”妇女节到来之际，幼儿园组织了“我爱妈妈”的亲子活动，活动要求幼儿家长和孩子一起制作爱心贺卡.那么在这个过程中，我们可以邀请家长搜集一些手工制作的材料以及绘画的材料，让他们根据孩子的兴趣共同制作贺卡。由于家长发挥了其聪明才智，使幼儿园的活动内容变得更加丰富，使幼儿园主题墙饰成了一道独特的风景，每个孩子走到主题墙前都会自豪地说：“这是我和妈妈制作的贺卡，真好看呢！”

总之，在幼儿园班级环境创设的过程中，教师要扮演引导者、组织者的角色，体现幼儿及家长的参与性，特别是要尊重幼儿的主体地位，通过环境的影响使幼儿尽快进入班集体的大环境，促进他们身心和谐健康成长。

参考文献

[1]康丽霞.浅析生活环境中的幼儿道德教育策略[J].山西青年，2018（15）：239.

[2]郭雪芳.初探课程游戏化中小班班级环境的创设[J].才智，2018（21）：56.

四川省德阳市罗江区第一幼儿园