浅谈初中班主任如何用情感做好班级管理

王淑芹

摘要：初中阶段是培养学生的重要时刻，它不仅要求教师能够夯实学生的学习基础，为以后高中的学习做好铺垫，更需要教师能够注重学生的情感状态和个人发展状态。本篇文章以情感管理为框架，笔者为初中班主任提供了数条运用情感管理班级的方法途径，以供参考，实现初中的管理要求。

关键词：初中班主任;运用情感;管理班级

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-091

引言：和传统的制度管理相比，情感管理更加符合现代学生的发展特点，它能够实现教师和学生之间的互通有无，平等尊重的交流环境是保障班主任了解学生近期状态的主要途径。班主任可以通过多种途径来实现情感管理的班级管理。为学生的发展夯实基础。

1、初中班主任用情感管理班级的实施途径

1、增强学生的心理抵抗力

根据调查发现，初中阶段的学生心理问题较为严重，初中学生的发展特点来看，处于青春期初期的学生大多敏感且叛逆，稍有不慎便会造成学生的心理疾病，严重者更甚自杀、自虐。所以班主任在管理时需要帮助学生调整心理状态，增强学生的心理抵抗力。班主任需要放平姿态，和学生做朋友，运用真实的情感和学生交流而非一味地批评指责。只有让学生感受到班主任的关爱，班主任才能够清楚地了解到学生的真实想法，从而防微杜渐，防患于未然。例如建立交流日，学生轮流和班主任进行一对一面谈，或是班主任做主持，让学生自己说出最近身边的问题，由学生解答班主任做好对问题的补充。

2、帮助学生树立正确的三观

青春期阶段是学生重要的人生阶段，它是少年向青少年转变的重要阶段。由于这个阶段的学生心智还未完全成熟，所以教师需要运用情感来帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，以保证学生的身心健康得以发展。例如班主任可以组织学生去敬老院、孤儿院做义工以培养学生无私奉献的精神;去革命纪念馆、烈士陵园培养学生的爱国情怀。正确的三观能够影响学生的一生，所以班主任必须重视起来。

3、帮助学生建立积极健康的生活圈

班主任将情感放置于日常管理中，能够有效地强化班集体的凝聚力和团结协作的优良品质，班主任制定目标，例如取得流动红旗需要班集体的所有学生不迟到，在检查时遵守校纪，在日常中保持卫生。班主任引导学生为了班级的共同荣誉而努力，那么整个班级就会形成一个积极向上的良好氛围[1]。

4、完善管理制度

大部分人提起制度二字都是“苦不堪言”，其实不然，作文中常会写到“无规矩不成方圆”这句话，对于日常的班级管理也是如此。由于初中阶段是学生步入青春期的最初阶段，对外界的事物都充满了好奇心，此时就需要班主任在班级管理中能够在限度之内满足学生的发展需求继而完善班级管理制度。明确学生的责任和义务，事无巨细做到管理工作的精准化。但是在这个过程中需要注意由于青春期的学生明辨是非能力较差但是好奇心的驱使下造成了学生挑战规则打破制度的天性，这就要求教师能够根据本班学生的特点，以人为本，采用个性化的针对管理。例如根据校规，学生的位置应该根据身高进行排列，或是部分学校根据学生的成绩排名进行排列，其实这并不是最好的方法，教师可以根据学生的特点，比如内向的学生和外向的学生做同桌形成相互影响;语文成绩优秀的和数学成绩优秀的同学做同桌能够实现互帮互助;班干部和好动的学生做同桌能够对好动学生有一定程度上的抑制。墨守成规的管理制度只是体现了管理，但是情感管理的制度下才是体现“师之所存，道之所存”的教学管理理念。

5、优化管理过程

优化管理过程主要体现在情感管理的针对性管理以及多样化管理。青春期初期的学生多处于叛逆的状态，这就需要教师能够运用情感管理已达到尊重学生的要求。只有在尊重的前提下才能实现管理的有效性。例如每周的主题班会，教师可以根据教育大纲、社会热点或是学生感兴趣的话题设定班会主题采用小组合作的模式让学生做班会的主人，通过绘画板报、主持、讨论、总结等方式完成班会。这样的管理方式不仅能够引导学生展开思维发挥自身优势，更能够增加学生的自信心。教师根据学生的表现逐个点评学生在收获教师和同学认可的同时获得积极地人生态度。

6、改變监督检查方式

学生对于班主任的督促检查大部分都是非常恐惧的，担心会受到长辈的责怪和批评，所以初中班主任应该对这一点加以转变，改变现在的监督方式。例如让学生互相监督;也可以将监督检查多样化，例如每周班会上学生结合日常行为规范、交流交际、学习态度等方面中投票选出本周的班级榜样。针对监督而言，能够让学生在监督别人的同时，做好自我约束;针对选出榜样而言，榜样效应不仅可以实现学生之间的自我勉励，还能够实现班级的集体效应。

结束语：总而言之，合格的班主任需要和学生能够成为朋友，继而进行平等交流，这比传统意义上更加考验班主任的管理能力。班主任不仅需要有过硬的管理能力，还需要结合本班情况，透过现象看本质，实现多样化管理以保护学生的个性发展。用情感做好班级管理是现阶段初中班级管理的新挑战，需要班主任在日常工作中不断探索，实现高效管理方针。

参考文献

[1]李晓芳.情感教育字在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下）.2017（04）：190.

山东省潍坊市潍城区利昌学校