新课改后的课堂教学

葛华

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-105

随着国家新课程标准的颁布实施，我国小学教育正在经历的着一场质的变革，有原来的应是教育，传统教育向素质教育，创新教育进军。我是一名小学教师，经过几年的课改教学，积累了一下几点心得体会。

一、在教学思想上，要注重体现学生的个性差异的原则。

近年来，由于社会对教育的需求，使教育教学出现了错误的倾向，把升学率作为评价学校的唯一标准，导致了学校教育存在着脱离社会脱离人类的现象，严重阻碍了学生的身心发展，把学生当作接受知识的“机器”来对待，让学生机械的接受教师所传授的知识，学习形式严重异化，形式的自信，自我评价个性特点被抹杀，创造力被压抑，正常的创造活动无法进行。新课改教学正是纠正这一倾向的灵丹妙药，他注重学生的实际情况，针对学生的个性差异，有的放矢，对不同的学生给予不同的对待，学习好的学生可根据情况向前预习或阅读课外书籍，来增长知识，学习较差的可自主学习，能掌握多少就掌握多少，教师都给予鼓励，让学生体会到学习的乐趣。这样既提高了学习效率，也注重了学生的身心健康的发展。

二 、 在目标设计上，要充分体现素质教育的原則。

研究性学习是素质教育的一种形式，是新课程标准所体现的重要思想，它要求教师不只是把形成的结论告知学生，而是具体指导学生自主的发现问题，探究问题，获取知识，形成能力。经过实践证明，研究性学习是培养学生的创新能力和创新精神的重要途径，可以最大限度地开发学生的潜能，在实施新课程标准中教师结合学科特点进行课堂教学设计，要充分考虑学生对知识求解过程中的参与性，使学生积极地参与教学活动，调动全体学生的积极性，发挥学生的潜能，以研究问题，探索问题和解决问题为目的。

“授人以鱼，仅供一餐之食;授人以渔，则终身受益无穷”这是教育发展的思路，也是新课改后的教学方法。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检查分析教学过程，对自己如何教、学生如何学等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在联系。所以说，新教法，新学法，就是最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维的好方法，它是指导学生掌握学习方法，为学生发挥潜能创造条件。因此在教学过程中，教师不仅要授予学生知识，更重要是授予学习方法，引导学生掌握其规律，使学生不仅“学会”还要“会学”。

三、在教师地位上，注重“学生为主，教师为辅”的原则。

素质教育的理论告诉我们，教师必须从教育学生的角度出发，改变过去那种让学生跟在后面一步一趋的习惯，使他们真正成为学习的主人，在新课程标准下的课堂教学必须正确地处理师生地位关系，充分体现学生为主，教师为辅的原则。过去课堂教学之所以造成教师唱“独台戏”“满堂灌”的原因，是因为教师忽略了学生作为课堂教学主体的角色，把学生当成了被动接受知识的机器，学生主动学习知识的积极性削弱了，学习的兴趣降低了。新课程标准则要求课堂教学必须为学生搭建一个发展自己、展示自己才能的平台，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。

四、在课堂教学上，师生做到平等相处的原则。

新课改的宗旨就是，课堂教学需要教师有更多的感情投入，来创设一种和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，使师生之间的情感达到默契、共鸣，实现师生之间的感情交流，活跃学生的思维，减轻心理压力，要做到这一点，在课堂上教师应该把自己当成学生中的一员，听学生的心声，因为有关资料表明，70%学习困难的学生与过重的心理压力有直接关系，解除这些压力，明显有助于效率的提高和创造潜能的开发。心理学告诉我们，当处于轻松愉快的状态时，联想更加丰富，记忆力和创造力也大大增强。因此，教师在课堂上应该放下架子，让学生把教师当成他们的大朋友，知心人，敢于发言，表露自己的心声，教师发现学生如果有思维上的差异，应和风细雨地进行引导，使学生的思维空间得到拓展，所以教师与学生平等相处，对学生的学习效率的提高有着重要的关系。

总之，新课改后的课堂教学，顺应了时代的潮流，是今后教育的大方向，它对教师提出来更高的要求，要求教师要不断学习新理论，学习新教法，用新课改武装自己，更好地完成教学任务。

山东省泰安高新区良庄镇官庄小学