生活化教学理念在小学数学教学中的应用分析

彭向丽

摘要：数学作为一门与小学生的日常生活息息相关的学科，其知识教学的目的不仅是为了让小学生掌握一定的计算技巧、构图思路，更重要的是培养小学生的逻辑推理能力，塑造小学生严谨的思维意识。但由于我国长期使用应试教育的模式，教师进行知识教导的手法也较为传统，使得小学数学课堂的学习氛围较为枯燥，并在一定程度上影响了小学生学习积极性的成长。为了有效解决这一问题，教师可以采用生活化的方式进行教导，通过营造更具生活气息的氛围来调动小学生的学习积极性，进而与生活紧密相融的数学课堂上促进小学生数学学习成绩的上升。

关键词：教师;小学生;数学知识;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-119

随着国家教育事业的不断进步，对小学数学教学也提出了更高層次的要求，教师不仅需要为小学生传道授业解惑，还需要培养小学生的学习意识、学习兴趣以及注重小学生的课堂学习情绪，要让小学生的知识学习有的放矢，并且能够保持较高的学习效率与质量。但传统的教学手段难以适应现阶段的教学发展，因此教师需要进行教学思路的转变。生活化教学是指教师通过发挥小学生更加熟悉生活事物这一特点，将小学生熟悉的生活事物、事例、场景等要素带入到数学课堂上，为小学生创建更加贴近生活的教学氛围，以此来提升小学生对于数学知识的亲和力，从而促进小学生数学素养的成长。

一、开展生活游戏教学，提升课堂参与度

课堂参与度是衡量小学数学教学质量的标准之一，它不仅能够表现出教师教学时的课堂氛围，还能够体现出小学生的学习活跃度。为了提升小学数学的课堂参与度，教师可以采用生活游戏教学的方式进行教导，即教师结合现阶段的教材内容为小学生制定富含趣味性的生活游戏，让小学生全身心的融入其中，既有利于满足小学生喜欢玩游戏的天性，还有利于在游戏环节中为小学生提供充沛的学习活力，进而在生活游戏教学中促进课堂参与度的提升。

例如：教师在教学“6～10的加法和减法”时可以组织小学生进行计算抢答的游戏，教师提出简单的问题由小学生进行回答，答对的一分、错误扣一分，游戏结束时得分最高的小学生获得游戏胜利。“各位小选手，第一题为6+10等于多少”教师给出题目。一名小学生迅速举手进行抢答：“老师我知道，等于16。”“很好，这位同学反应很快，大家请听第二题，9-7的答案是多少？”教师给出第二题。领一名小学生表示：“老师我知道，答案是2。”教师开展游戏教学既有利于活跃课堂教学氛围，还有利于生动教学过程，进而在更加愉快的游戏教学中实现课堂参与度的提升。

二、联系生活事物教学，增强知识理解水平

数学与其他学科不同，数学知识其本身就具有较强的抽象性，而小学生的逻辑分析水平尚未成熟，从而提升了知识理解的难度。对此，教师可以通过联系生活事物的方式将抽象的数学内容具象化，而后结合特定的事物进行知识讲解。教师以此开展教学，不仅有利于降低数学知识的学习难度，还有利于培养小学生从生活中发掘数学知识的技能，进而在生活事物分析中促进小学生数学知识理解水平的增强。

例如：教师在教学“几何图形”时可以结合生活事物进行分析。“同学们，生活中的大多事物都是由几何图形构成的，哪位同学可以举例说明呢”教师以精简的语言引发小学生的思考。一名小学生首先举手表示：“老师，音乐课上使用的三角铁是三角形的、沙锤是圆形的。”另一名小学生进行补充：“老师，我们的数学课本是长方形的，然后平时玩的模仿是正方形的。”教师将小学生所熟悉的生活事物作为教学载体进行授课，可以有效提升小学生对于生活事物的认知，进而在更加具体的生活物品分析中实现图形知识理解水平的增强。

三、创设生活情景教学，强化知识运用能力

数学是源自于生活的内容，它又以一种更具高度的形式反馈到生活中，教师仅在课堂上对小学生进行理论知识讲解，容易使小学生掌握的内容变为“死知识”，对此教师可以采用生活情景教学的方式进行教导。具体方式为教师结合特定的生活进行授课，让小学生以情景演练的形式进行学习，既有利于丰富小学生的想象力，还有利于活跃小学生的精神状态，使小学生可以时刻保持更加灵活的思维意识，进而在生活情景模拟中促进小学生知识运用能力的增强。

例如：教师可以结合生活中的真实事例进行情景塑造，如商店中铅笔2元三支、橡皮1.5元二块、尺子2元一把等，手中仅有10元钱，如何购买可以刚好用完所有钱。一名小学生思考后表示：“老师，我选择购买九支铅笔和两把尺子，6+4刚好等于10，可以花完所有的钱。”教师将商店购物作为教学载体引发小学生的思考，让小学生自行判断如何购买可以达成题目中的要求，既有利于丰富小学生的社会实践经验，还有利于强化小学生的数字计算水平，进而在真实的生活商店购物练习中实现小学生知识应用水平的增强。

总而言之，生活化教学法能够有效提升小学生对于数学知识的理解水平，使小学生能够更加轻松的掌握现阶段的各种知识。教师以此开展知识讲解不仅可以在生活氛围当中培养小学生良好的学习意识，使小学生更加积极主动的进行知识学习，还能够有效提升小学生的知识学习效率，进而推动小学生数学综合素养的快速成长。

参考文献

[1]徐素芬.生活化教学在小学数学中的运用[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：78.

[2]李晓娟.试论生活化教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程，2020（31）：75.

[3]王晓文.小学数学生活化教学的思考与尝试[J].新课程，2020（31）：81.

河北省沧州市南皮县南皮镇北城小学