新课改背景理念助力小学美术高效课堂的构建

张宇宁

摘要：小学美术教师在教学的过程中，应深入解读新课改的内涵，真正让新课改为个人的美术教学提供方向，并及时转变相应的教学观念以及教学方式，从而在此过程中，真正增强美术教学的高效性。在本文的构建小学美术高效课堂的构建过程中，教师注重从提升学生的操作能力、增强学生的思維发散性以及培养学生的集体荣誉感三个角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在学习信息技术知识的同时，促进学生正确价值观的塑造，充分发挥小学美术教学的积极作用。

关键词：新课改背景理念;小学美术;高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-128

在现阶段的小学美术教学过程中，部分美术教师受到传统教学观念的影响，将教学的重点放在专业性知识的讲授上，并不注重从学生实际的学习情况入手，进行此部分内容的授课，导致学生对美术学习产生较为严重的抵触心理，而构建小学美术高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学美术教师可以深入研究新课改内容，并在此基础上，构建新课改内容，与教学内容的链接，构建新型的授课方式，调动学生的学习热情，促进小学美术高效课堂的成功构建。

一、采用多媒体教学法，提升学生的动手操作能力

在传统的手工操作教学过程中，部分教师往往运用讲授的方式，进行此部分内容的授课，并不注重结合学生的思维特点，从而造成部分学生对美术学习产生较为严重的依赖心理，而提升学生的动手操作能力便成为空谈了。针对这种状况，小学美术教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，真正将教学的语言，转化成学生可见的图片，并按照相应的图片展示步骤，进行相应的实践操作，最终达到提升学生动手实践的目的。

例如，为了培养学生的环保意识，教师运用多媒体，展示如何运用废弃物，进行物品制作的过程中，真正让学生在此过程中，学会观察，学会分析，懂得根据观察，进行相应的制作，真正达到提升学生动手能力，增强学生环保意识的双重目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，调动学习兴趣。教师可以运用多媒体，展示其他学生的工艺作品，并在此过程中，调动学生的动手积极性。第二点，开展实践。为了让学生的动手操作更具有规范性，以及步骤性，教师可以运用多媒体，展示具体的瓶子工艺品制作过程，并积极地与学生进行互动，促进学生对此部分内容的理解，提升学生动作操作的规范性。第三点，展示成果。通过运用实践教学的方式，教师真正让学生在实践的过程中，加深对此部分内容的理解，促进学生动手操作能力的提升，让学生在此过程中树立环保意识。

二、转变教学思维，增强学生思维发散性

小学音乐教师在教学的过程中，可能会遇到多种教学状况。假如教师沿用传统的授课方式，不仅不会调动学生的美术学习兴趣，而且极易造成整体美术教学效果差的局面。针对这种状况，小学美术教师在开展美术教学的过程中，因注重转变个人的思维，并在此基础上，真正运用教学过程中，多种条件，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，掌握相应的美术学习技巧，并在此过程中，真正让学生从不同的角度，解决美术问题，增强学生赏析美，创造美的能力，提升学生的思维发散性。

例如，在上周，进行写生的学习过程中，突然，天空刮起大风。针对这种状况，教师处于两难的境地：假如我不对学生的作业进行批改，则学生的作业白做;假如我对学生的作业批改，则学生的作业肯定不及格。针对这种状况，教师注重转变思维方式：如何更好地将学生在作品中所画的线段与实际的景物结合，并进行新一轮的创作呢？与此同时，教师提出如下问题：请结合个人画作上划线的粗细程度，在绘画场景中，选择相应的景物，进行相应的创作。通过转变教学思维，教师真正让学生在实践的过程中，结合具体的问题，灵活运用相应的策略，进行解决，增强学生思维的发散性。

三、应用合作教学法，培养学生的集体荣誉感

在现阶段，大部分学生为独生子女。他们受到父母、爷爷奶奶，以及姥姥姥爷的溺爱，并不具有较强的与人合作的意识，常常存在较为严重的以自我为中心的心理。这种心理十分不利于学生未来的成长。针对这种状况，小学美术教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，共同解决同一问题，并真正意识到团队协作的重要性，认知个人思维的局限性，并在共同达到合作目标的过程中，真正激发学生的集体荣誉感，提升学生的团队意识。

例如，在上周，教师运用多媒体，展示一根绳子在丛林中舞蹈的视频。与此同时，教师让学生根据绳子的动态，猜测相应的体育运动。为了激发学生的集体荣誉感，教师以小组的方式，进行此部分内容的活动，并根据各个小组的答题数量，进行相应的奖励，最终达到激发学生集体荣誉感的目的。与此同时，学生在交流的过程中，真正意识到个人思维导图局限性，提升学生的合作意识。

总而言之，在新课改教学背景下，小学美术教师在教学的过程中，应注重从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建具有分享性、交流性以及实践性的小学美术授课模式，调动学生的美术学习热情。与此同时，教师可以结合学生的美术学习状况，以及教学内容的难易程度，适时地对学生的音乐学习思维进行引导，真正激发学生的音乐学习兴趣，促进学生音乐学习能力的提升，促进音乐高效课堂的成功构建。

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