小学语文提高教学质量方法与策略探究

田维辉

摘要：小学语文是学生学习的重要科目之一，对于学生的语文素养具有重要的促进作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，调动学习动力”“分层课堂教学，激发学习兴趣”“生活实践教学，构建生态课堂”这三个方面入手，针对小学语文提高教学质量方法进行了初步的分析和探索。

关键词：小组合作;分层课堂;生活实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-168

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂教学中学生能够感受到浓厚文学魅力，在阅读中感悟丰富的情感故事，在传统文化中体会艺术魅力，在写作之中充分激发语文思维。这足以看出语文学科的重要性。因此，任课教師要花费更多的时间和精力去教学，来引导学生认识到语文学习的重要性，也能认识到语文学习的必要性，从而引导学生在以后的学习过程之中积极学习，认真回答问题，大大提升课堂教学质量。教师需要针对不同学情的学生设计分层教学，从而针对性地提升学生的学习成绩。活用现代化的教辅设备，从而使得语文课堂以更加多元化的状态呈现。除此之外，任课教师还要立足生活实践，将语文教学与生活化紧密相连，从而引导学生能够将语文知识活学活用，提升自身语文素养。

一、小组合作学习，调动学习动力

动力是学生坚持学习的精神支柱，于学生而言十分重要。因此，任课教师可以将学生划分小组合作学习，并且将学生有意识划分对立角色，鼓励学生在小组之中相互竞争和比拼、这样，学生就可以在小组之中积极学习，相互竞争，大大提升学生的学习动力，自然学生的学习成绩也会有所提升。

如学习《盼》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童趣。还有的小组总结到：全按照起因、经过、结果，可以分为三部分。第一部分1～3自然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢，开始盼着下雨，穿雨衣。主要通过描写“我”的心理和动作，表现“我”对雨衣的喜爱和盼望下雨的心情。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。

二、分层课堂教学，激发学习兴趣

每一位学生因学习能力不同，受教育程度不同，对于语文课堂教学的重点难点掌握程度也有所差异，这就表现在学生成绩有高有低。因此，高效课堂开展必须要兼顾每一位学生，以往课堂教育教学的过程中存在较大弊端，这就需要任课教师发挥分层教学的优势，以此树立不同学情学生的学习自信心。

如学习《观潮》为例，任课教师可以针对不同层面的学生进行具体指导，学优生可以相互探究，思考这篇课文所要表达的内涵是什么，而针对课文有什么学习的技巧与心得。对于学困生，任课教师要进行细致化的教学，引导学生能够学会基础知识，了解文章所要表达的故事内容，并且能够完整复述出来。记叙了作者农历八月十八日到盐官镇海塘大堤观看钱塘江大潮的所见、所闻、所想。课文第1自然段，是全文的关键句，既点明了所观之潮是钱塘江大潮，又总括了钱塘江大潮的特点，还交代了观潮的原因，引起了学生的阅读期望。课文接着的四个自然段，按照时间推移的顺序——“潮来前”“潮来时”“潮过后”讲述了观潮的全过程，具体形象地描述了“天下奇观”——钱塘江大潮，表现了钱塘江大潮与众不同的雄伟的气势、壮观的景象，展现了神奇的大自然的美。在这样的教学引导下，学优生能够自主探究、发散思维，学困生能够跟上课堂教学进度、夯实基础，最大程度提升了高效课堂的构建与开展。

三、生活实践教学，构建生态课堂

语文作品都是扎根生活加以创作，因此在实践教学的过程中应当引导学生立足生活加以理解，这正是高效教学所要达到的重要目标，学生能够从自己生活体验出发，与书本内容展开深度交流，从而使学习主体在教学过程中永远敞开自我，实现自我超越的广阔的空间。

如学习《影子》为例，首先谈话导入，诱发学生的学习欲望。相信大家对于影子都很熟悉吧，在我们平时生活中什么时候有影子呢？影子有什么特点。有的学生说道：“在太阳下面有影子。”还有的学生说道：“在灯光下有影子。”学生们七嘴八舌地说着，十分兴奋。其次，任课教师引导学生结合实际和教材进行学习，有效加深学生的学习印象。在这样的教学引导下，书本上的知识不再是刻板的理论，而是指引学生前进的指路明灯，从而带动学生在实际生活之中主动学习，自主探究，对于构建高效教学具有重要帮助。

综上所述，构建语文高效课堂是十分必要的，这样一来能够有效减轻学生的学习压力，能够为学生预留自主探究时间，这就需要任课教师花费更多的精力和时间去投入到教学之中，站在学生的角度去思考问题和看待问题，从而达到“对症下药”的教学目的。当然，学生在学习过程之中也要积极学习，认真听课。这离不开学生自身的积极配合，紧跟课堂教学进度，听取教师的相关建议，提升自身学习技巧。

参考文献

[1]宋宝贵.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].作文成功之路（中），2016，000（002）：69-69.

[2]邓男.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].魅力中国，2017，000（036）：184-184.

贵州省沿河土家族自治县土地坳镇中心完小