初中语文教学中学生问题意识的有效培养

龙永辉

摘要：语文知识的学习的方法要灵活，因为语文不像其他学科一样有固定的问题答案，具有发散性，言之有理的答案都可以当作是正确答案，这时候问题意识就尤为重要，只有对不同的问题具有敏锐的把握，才能答出满意的答卷。教师对培养同学的问题意识要高度重视，重视课堂提问，及时地为同学扩展课外知识，激发同学的求知心理，让语文知识的学习变得轻松高效，同学们的思维也更加活跃，在考场上即使是从来没见过的题目也丝毫不慌，能够从容不迫，轻而易举的拿到高分，每一次的考试都能够很好地发挥，拿到自己满意的成绩。

关键词：问题意识;初中语文;课堂提问;求知心理

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-174

问题意识的培养不能操之过急，要一步步的循序渐进，让同学慢慢地适应这种学习模式，再进行进一步的扩展学习，不能过度跳跃的提问，让同学都摸不着头脑，不知道你想要问什么，更不知道问题应该怎么答，这种做法是不可取的，要清楚明了地提出问题，确保教师提出的问题每一个同学都能听懂，都能理解，才是应该采取的提问，问题也不要过难，没有一个人回答更是错上加错，问题的提出要以同学目前掌握的知识为基础，即使超越他们目前掌握的知識也要充分思考这些问题是否符合他们的思维特点，如果符合再进行提问。

一、重视课堂提问，了解学生对知识的掌握程度

把已经学过的知识或已经预习过的知识对同学进行提问，既是对知识的梳理和复习，也是对知识的扩展，变换问法，或者不断变换提问的形式，来考察同学对知识的变通和灵活掌握程度，让他们能够转换思维，用不同的角度思考问题，在面对灵活的测试题目做到游刃有余，从容不迫。教师也要对提问有足够的重视，一个好的问题才能检验和帮助同学学习，一个让人摸不着头脑的问题，严重时会使他们丧失对语文这门学科的兴趣，教师要善于提问，并创造性的提出有关课本内容的问题，帮助同学检验学习程度，从而建立学习兴趣和学习模式。

例如：在教授《雨的四季》时，提问同学，什么是名词，举例你知道的名词，并将他们造句。不但能够考察他们对名词的了解程度，而且能够扩大他们的知识面，增进他们对知识的灵活运用，这样就能从容应对多变的测试题目，明白无论题目怎样变化都是课本题目的延伸，万变不离其宗，任何题目的设置都不可能脱离开课本知识。

二、扩展课外知识，增进学生对文章的理解

原本不熟悉的文章，通过课外知识的扩展，能够更加熟练的把握课本内容，进而记忆文章相关的知识，理解中记忆比机械记忆更加牢固。课外知识的加入，也帮助同学理解课文表达的内容和思想情感，比如在一篇文章的学习之前先为同学讲解作者的生平，以及作者的性格，有关故事，以及作者的爱好，引导同学思考作者为什么要写这篇文章，写这篇文章时作者有着怎样的心情，是悲伤的，快乐的，还是痛苦的，沮丧的。写完这篇文章作者又是怎样的感受，是更加释怀了，还是更加悲伤难过了，这样对文章的情感的把握就变得精准，清晰，并精准感知作者在写作时的情绪变动。

例如：在教授《天上的街市》时，在课堂开始的时候提问同学这首诗是有关牛郎和织女的故事，询问是否了解这个故事，故事是怎样开展的，又是有怎样的结局，同学对这个故事有什么样的感受，在自己的想象中牛郎和织女在天上过着怎样的生活。通过这些问题，发散了同学的思维，开展了课外知识的扩展，他们了解了文章写作的背景和相关知识，就会不费力的理解文章，学习知识，把一个原本不熟悉的文章，变成一个通透的知识网，变未知为已知。

三、激发求知心理，学生主动探索学习知识

提出与课文的内容相关的有趣的问题，让同学主动通过阅读文章，来探索问题的答案，轻松而且具有趣味性的学习知识，激发求知欲和探索欲，自主学习知识，高效且不枯燥，同学也越来越愿意去学习知识，因为他们认为学习知识是一件有趣味性的事情，学习就是解开自己心中疑惑的过程，每一次学习过程都能从中得到满足，把每一次的学习过程当作一场解密游戏，体会学习中的乐趣。

例如：在教授《女娲造人》，引导学生思考我们人类是怎样来的地球的，人类的祖先是谁，他有着怎样的法力和本领创造出了不同种族，不同肤色的人类，带着这些问题去阅读这篇文章，从中找到答案，发挥自己的想象力，思考这些神话传说的浪漫性质和丰富的创造性。使其求知心理得到发展，满足他们的求知和探索的欲望，如同一个指南针指引他们去挖掘宝藏，不断创造机会和鼓励他们去未知的领域去求知，找到知识的海洋中的无价之宝。

总之，学习知识的过程从来不是枯燥的，语文知识的学习更是如此，中华文化博大精深，每一篇课本文章也是这些文化重点精华之一，对待知识的最重要的是要有问题意识，想要把知识充分理解和了解，内化成为自己的掌握的知识中的一部分，学生的这方面的技能还有所欠缺，教师有义务和有责任帮助他们学习和练习这项技能，使同学熟练并充分运用问题意识来探索学习知识，扩宽知识面，把知识揉碎切开，变为一个个的碎片，这样就能毫不费力的将知识的这块面包吃掉，而且还能尝到这个面包的具体的味道，而不是囫囵吞枣，不加处理就去吞这个面包不仅容易噎住，而且很难体会这个面包的美味和口味，还会抱怨面包不好吃，很噎，而且味道不好。实际情况其实是根本没有采用正确的食用方法，当然会食不知味，索然无味。

参考文献

[1]李振永.提升初中语文课堂效率的方法[J].教育教学论坛，2014（17）

[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）

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