学科核心素养下的初中数学高效课堂构建

刘怀福

摘要：高效课堂是当代教育的要求，也是国家培育优秀人才的需要。新时期需要综合型人才，而通过高效数学课堂的构建，可以提高学生的数学能力，为学生的全面发展提供动力，也能够不断增强教师的教学实力，推动教育综合水平的提高。初中数学教师在高效课堂构建当中发挥着重要作用，需要在课堂构建当中把学科核心素养作为重要指导，牢牢把握课程改革要求，以便将大量的最新教育成果应用到数学教学当中，培育现代化人才，为高效课堂发展提供源源不断的动力和能量。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-212

初中作为学生建立数学思想的重要时期，是培养学生数学核心素养的关键阶段。因此，做好初中阶段的数学教学工作是每个初中数学教师需要重视的话题。在当前的农村教育背景下，不管是教育理念还是教育方式都需要创新与改革，要最大程度上保证农村初中数学教学的效率，并以此完成教学目标。由此可见，在初中数学课堂教学中，落实数学的核心素养是十分重要的。将核心素养落实到初中数学教学中，不仅能够促使学生在实际生活中运用数学思想或者知识解决问题，还能够使学生的思维能力、逻辑能力以及实践能力得到综合性提高，以此促进他们的全面发展。

一、初中数学教学存在的问题

（一）教师尚未制订明确的教学目标

由于部分数学教师尚未认识到培养学生数学核心素养的重要性，他们的教学观念陈旧并且尚未制订明确的教学目标，这就导致难以让学生准确理解数学知识，无法真正让学生的学习能力提高。同时，因缺乏明确的教学目标指引，学生在数学课堂中的主体地位无法更好地突显出来，这样则不利于学生数学水平的提升。

（二）教師尚未深度挖掘教材知识的价值

在初中数学课堂的实际教学过程中，部分老师基本上是按照教材内容一部分一部分的顺序进行教学，尚未引导学生建立起知识结构。同时，因教师尚未深入挖掘教材知识的价值，这样不利于学生在学习的过程中形成良好的数学思想，不利于学生的数学核心素养提升。

二、基于数学核心素养的初中数学教学策略

（一）营造问题情境，增强学习动力

新阶段的数学知识具备抽象化特征，也是因为这样的情况导致课堂教学显得较为乏味单调，学生在数学学习当中的积极性普遍较低，由此影响到数学教学效果，更给高效课堂构建带来了很大的阻力。初中生处在一个半成熟阶段，此时学生的思维活动当中，既包括形象思维成分，也包括抽象思维成分。根据学生的这一思维特征，教师要尽可能简化数学问题，把抽象复杂的问题用形象直观的形式展现出来，提高学生的学习动力，并借此机会提高课堂效率。例如，在代数式的概念教学当中，传统的概念教学方法以讲解为主，整个教学过程比较抽象，由此影响到了学习和理解的效率。教师在核心素养理念的指导之下，可以改变教学思路，利用问题情境调动学生的学习兴趣，借此引出数学概念。教师可以先用多媒体课件为学生播放一首耳熟能详的儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;扑通一声跳下水……”学生对此非常熟悉，甚至能够直接跟着唱起来，此时会让教学气氛到达一个非常热烈的程度，而学生的思维也非常活跃，此时教师可以抛出问题：这首儿歌我们是否可以唱完呢？请大家想一个数学方法用一句话把儿歌唱完。此时教师就可以顺利引入代数式概念，并带领学生归纳：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。

（二）开展类比教学，提高逻辑思维

培养学生的逻辑推理能力是数学课程的教学目标之一，也是核心素养的重要组成部分。由于初中数学具有一定的逻辑性，这便需要学生在学习活动中具备一定的逻辑推理能力，使学生在学习活动中能够经历对客观事物间接概括的认识过程。作为教师，需要挖掘教材内部的逻辑推理因素，并将其作用到实际课堂教学中，而展开类比教学活动，不仅能够唤醒学生的已有认知，使知识完成正向迁移，还能够使学生形成逻辑推理思维，从而提高他们自身的逻辑推理能力。以《多边形及其内角和》的教学为例，由于学生已经学习了三角形的内角和，笔者便引导学生类比三角形、四边形、五边形以及多边形，并通过对四边形、五边形的观察，将其分割成三角形，再进行交流、探究、猜想、最后验证而获得多边形的内角和公式。在此过程中，融合着特殊到一般的化归数学思想，这也是三角形内角和的有效拓展，从而提高了学生对几何公式的严密逻辑推理能力。此外，通过这样的类比数学活动，还有助于学生探索出多边形内角和公式，感受到数学思考过程的条理性，进而发展了每个学生的推理能力。

数学教学应该是一个不断追求高效化发展的过程，高效的课堂氛围能够充分点燃学生的学习热情，也能够在很大程度上缓解学生的学习压力和负担，让学生在尽可能短的时间内完成尽可能多的学习任务，实现对知识技巧的轻松理解和消化吸收。构建数学高效课堂能够满足数学教育创新的要求，同时也有利于学生数学学科素养的发展。在核心素养理念的指导之下，数学教师要着力建构数学高效课堂，引入创新性的教学方法，引导学生找寻更适合的学习模式，从而提高学生综合素质。

参考文献

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[2]沈晓林.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].科技信息，2019（25）：85-86.

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