探究性学习在初中数学课堂上的运用

贾洋洋

摘要：：对于初中生而言，刚刚进入校园学习的他们还是一张白纸，他们还没有属于他们自己特定的习惯的学习方法。而学习方法是在特定的学习条件和教学情况下潜移默化，慢慢的形成的。所以对于为初中生们培养一个良好的学习数学的方法是非常重要的，而对于数学而言 我们需要被初中学生培养一个探究性的学习数学的方法，还为他们日后漫长的数学生涯奠定一个良好的基础，使他们能够更加轻松自如地应对日后的数学学习。

关键词：初中学生 数学教学 探究性学习 实践与研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-217

回首我们每一个人的学习生涯，想必困扰我们最多的就是数学吧。他抽象的思维，复杂的逻辑关系，都一步步的难住了我们前进的脚步。这难道都是我们学生不够聪明，智商不够吗。但并不是这样，往往有的时候是我们没有采取更加适合自己的数学学习方法，所以阻止了我们对数学的想象力和探索能力。这往往是由于我们在初中学生刚刚开始接触数学时就没有采取探究性学习数学的方式，而是被动的跟随着老师，老师怎么做我们就怎么做，很多时候，我们在学习数学时缺少了自我思考的部分，所以导致了我们对于日后学习较难的数学时，感到非常的吃力。所以对于我们现在的初中学生来说，在他们刚刚接触数学的初中阶段，我们就应该给他们采取探究性的数学学习方式，为他们养成一个良好的数学学习方式。

一、如何引导初中学生们进行探究性学习。

1.1培养初中学生们自主学习数学的兴趣

从古至今我们都明白一个道理，是当我们做自己感兴趣的事情时，我们就会倍感轻松自在，并且享受其中，这能够从这一件事情中更快的学习到对自己有益的东西。所以对于培养初中学生们探究性学习数学来说，也是一样的道理。我们数学老师首先要做到的就是，让我们的初中学生们对数学产生兴趣，能够感受到数学的魅力和学习数学为他们带来的乐趣，从而使他们能够爱上数学，更能够积极主动的去学习数学，带着充满兴趣的心态去学习数学，最后的结果往往有事半功倍的效果。

例如，要是在教授二次函数这一课时，可以在网上找出y=x2、y=（x+1）2、y=（x+2）2、y=（x-1）2、y=（x-2）2、以此类推的几个“二次函数”的图像，经过电脑的一步步演变，让学生发现其中的规律，“二次函数”会根据x的变化而进行左右位移。使用多媒体会更加清晰明了，学生能够根据图像的一步步变化来总结规律，理解“二次函数”的演变。利用多媒体和网上丰富的资源来丰富数学课堂的趣味性，在学生们浓厚的兴趣下进行授课，教师往往会取得更加出乎意料的效果。

1.2积极引导初中学生进行自主探究。

生活中我们每个人往往都是对于自己发现的事情更加印象深刻，理解的也更加透彻，我们每个人都有当发现者和探究者的渴望。一种感觉在初中学生中更加强烈，他们有天然的好奇心，于世界充满好奇，从而他们也有很好的观察力。所以我们数学教师要根据初中学生们的这一心理特点，制定适合他们的关于数学的自主探究的正确方法，他们在学习数学中学会自主探究，探究出一些数学问题，在探究中获得学习的乐趣，满足他们当发现者和探究者的精神需要。

例如，我们数学教师在教学完一章数学知识之后，我们可以给初中学生们适当的实践机会，他们根据老师的所讲所说，探究出一种属于自己的新的解题方案，让他们充分感受思考和探究的魅力。与此同时，我们数学老师也要活跃课堂的氛围，让同学们能够畅所欲言，我也得课堂氛围有助于学生们发表自己新的探究和思考。

1.3培养初中生数学学科的图形结合能力。

众所周知，数学和图形是紧密联系的，合理的将数学和图形结合起来有助于学生深刻了解函数内涵，而不是一味的灌输给学生“二次函数”的基本概念，效率低下，效果往往会使人大失所望。

例如，在学习“二次函数”时，可以先举出最简单的例子：y=x2。让学生算出当x=±1、x=±2以及x=0时，y所取得值，之后在坐标轴上找出这五个点，并将其连接起来，画出所得到的图形。之后，教学可以再给出一个例子：y=（x+1）2，同样根据x的值找出y值，标点画出图形。由此一来，学生不仅掌握了函数只是，并且增强了他们勤于动手的能力。

二、在引导初中学生们进行数学的探究性学习时教师们应该注意的问题。

2.1建立健全客观的课堂评价系统，鼓励学生们探究性学习。

在学生们的数学学习中，教师给学生们的反馈也是至关重要的，对于一些表现良好的学生来说，数学教师能够在恰当的时机给他们一个合理正向的反馈，是对他们努力学习，积极探究的鼓励，接受到教师对自己的这份鼓励，可以使他们提高自己的自信心，从而在数学探究性学习上更加得心应手。那对于那些没有很好的使用探究性学习方法来学习数学的学生，教师也可以及时的对他们进行指导，我还是他们更快的学会这个学习方法。

2.2把书本中的知识融入到实践中。

学习从来不单单只存在于书本中和学生们的脑袋中。还是存在于实现实生活中，我们课本上的生活来自于现实生活，我们学到知识后，我們也应该把知识运用到现实中，让理论和实践得到充分的融合。而且对于初中学生来说，这个年龄阶段他们的思考能力往往还不够发达，对于学习到的知识理解也不能很深刻，所以能够把学到的知识到实践中应用一下，可以加深他们对数学知识的理解。别更能体现生活离不开数学，学好数学非常有用这一观点。

2.3强调自主学习，同时也要关注个体差异。

在我们提倡自主的进行探究性数学学习时，这种学习方式或许适合大部分的学生学习，但是也有的初中学生他们不适合这种学习方式。所以这就要求我们数学教师在现实的教育教学中，一切的关注每一位学生的学习状况，我们数学教师要相信，每一位初中学生都有学习的发展潜力，为每一位学生找到适合他们自己的数学学习方式，提高他们学习数学的自信心。

结束语：：对于新的初中学数学教育教学方式，我们数学教师都应该研究透彻，把初中学生们当做课堂学习的主体，他们充分感受数学的魅力，在学习数学中感受到成就感和乐趣，让他们能够发自内心的喜欢上数学，能够主动的去探究数学，思考数学，研究数学 。更应该学会把在课堂上学习到的数学知识我自己探究出的数学知识，能够积极主动地应用到现实生活的实践中，在实践中充分感受数学的魅力，生活离不开数学，从而促进他们更好的学习数学。

参考文献

[1]陈金霞.探究性学习在初中数学课堂上的运用[J].读写算，2021（03）：63-64.

[2]朱天军.浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].学周刊，2021（02）：109-110.

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