小学低年级数学游戏教学方法的案例研究

黄丽琼

摘要：小学低年级的学生具有非常强的好奇心，他们活泼好动，持续注意的时间很短，在课堂上经常会出现走神的现象。玩是孩子的天性，我们可以把握这一点，在小学低年级数学教学中用游戏教学的方法，采取游戏教学的方法展开问题的讲解，可以让学生充分的融入其中，愉快的学习，自然而然的会提高教学的质量。

关键词：小学;低年级;数学;游戏教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-325

引言：小学数学是一门基础课，应用性较强，对于学生的均衡发展起到了促进作用。小学低年级学生的逻辑思维水平相对较低，因此在小学低年级进行数学教学时，教师要注意与学生的交流，使学生有更多的交流。在小学数学教学中，大多数教师注重知识的讲解，完全忽视了交流的作用，这也会使学生的主动性下降，对于数学的兴趣大大减少。

当前社会，科技的发展离不开高素质的人才，教育也离不开高素质的人才。人才已成为国家不断发展进步的动力。培养国家需要的人才，首先要建立平等、开放、充满活力的教学体系。因此，必须改变传统的教学观念和模式，引入有效的教育游戏。

教育游戏是一种新的教学方法。将教育游戏与小学数学教学相结合，可以将枯燥的课本知识转化为有趣的游戏数学形式，满足喜欢玩游戏的小学生的内在需求，有效激发学生的学习兴趣，营造快乐活跃的教学氛围，促进教学质量的提高。所以，我们要充分的利用游戏教学的方法，不仅能够激发学生对于数学的兴趣，提升学习效率，而且也能开阔学生的思维，培养学生创新和探索的精神，对小学生今后的发展也有潜移默化的影响。

1应用小学低年级数学游戏教学方法来提高学习效率

1.1设计合适的游戏，导入游戏教学当中

初中生对未知事物充满好奇心，对新事物有较强的学习能力，能很好地服从老师的纪律。因此，数学教师可以根据学生的思维水平和学习能力设计合理的游戏形式，提高学生对数学的积极性和主动性。例如，在“加减乘除”的教学中，为了帮助学生掌握数字的四种算术方法，提高计算效率，我们可以选择使用“找朋友”游戏。每个学生都可以得到一张上面有号码的卡片。老师是指挥官。学生需要根据老师的指导正确地“找朋友”。例如，老师的指令是“三数加起来等于15”，这样，三数加起来等于15的学生很快就会站在一起。老师的指令是“如果两个数相乘的乘积是30”，这样学生就能准确地找到另一个数。

1.2穿插不同的游戏，加深对知识的掌握

由于小学生的身体和思想发展不成熟，所以学生的注意力很难意志之中在一个地方。所以想要学生的注意力一直放到课堂上，就必须在课堂上穿插不同的游戏，让学生完全融入课堂，不断的用新的游戏吸引学生的注意力，使学生的注意力集中。另外，要尽可能的让所有学生参与进来，防止个別学生走神，提高班级的整体学习水平。比如，在初中生“知钟”的教学过程中，使用了“老狼老狼几点”的游戏。老师戴着老狼头饰，学生们扮演羔羊。小羊问：“老狼什么时候来了？”当狼说出来的时候，小羊就在时钟模型上拨号。当小羊拨号时，它停下来，狼检查时间。如果小羊拨错了号码，可能会被老狼“吃掉”。这种游戏教学使所有的学生都参与其中。他们可以愉快地、积极地学习知识，活跃课堂气氛。学生不会分心，这进一步加强了学生的学习效率和对知识的掌握。

1.3用游戏教学的方法强化对知识的掌握

旧知识是认识新知识的重要途径。在小学低年级的数学教学中，学生掌握新知识的速度较快，但忘记新知识的速度较快，因此教师需要对复习知识进行培训，但如果只采用讲解的方式复习，低年级的学生难免会感到厌烦，教师可以将游戏教学引入复习，调动学生的学习积极性。在重新设计游戏时，可以增加适当的奖励，达到鼓励学生增强自信心，同时完成强化训练的目的。

2.案例描述

本案例属于第一节课，数学游戏课堂教学方法。例如，在一年级《理解图形》第二册课堂上，老师会在课前将不同形状的积木模型分发给学生。学生们将把它们分开，并根据它们的外观进行分类。学生完成老师的讲解后，老师可以让学生举手解释分类的原因。很多学生都能热情地表达自己对这个问题的看法，但是当老师问玩具的名字是什么时，能正确回答的学生却很少。一些学生可能会说，他们的父母给他们买了同样的玩具，但他们不知道名字。首先，要求学生在特定的时间内将积木模型恢复到原来的样子。在还原原来的积木的过程中，学生们逐渐熟悉了积木的外观特征，然后，有的学生认为他们手里拿的东西就像一本字典;一些学生认为他的积木的形状就像一个水杯;一些学生认为他的积木模型的形状类似于篮球。这时，教师可以向学生讲解物体形状的分类，长方体、立方体、球、圆柱体的概念和特点。通过个人竞赛游戏，学生可以根据老师随机选择的积木模型回答名字。

3.案例分析

首先，老师让学生自己打开积木模型的包装袋，让学生更直观地了解形状，测试学生对物体形状名称的掌握情况。其次，老师问学生这个积木的名字是什么，来测试学生对形状知识的掌握情况，如果大部分学生都能正确回答，老师就可以给出一些解释。但如果大部分学生答不上来，老师可以通过例子进行详细的解释和指导。最后，让学生在课堂上主动回答问题，让老师选择模型，让学生主动测试所学知识。否则，只关注学生在游戏教学中的表现，可能会导致对学生学习的负面评价。在游戏教学中，小学数学教师应注意把握教学的重点，制定合理的评价标准，把握“度”的游戏应用程序，做好相关组织管理和监督指导，促进学生学习和掌握教学内容，全面分析了游戏在这个类中，并评估学生的参与，学习的态度，对学生的反应能力和知识掌握情况进行综合评价，从而保证游戏教学的有效性。

结束语：在学习的过程中，不仅可以使学生对知识的掌握更加深入，还可以提高学习效率。因此，认真的数学教学也需要设计出更好的游戏学习方式，让学生充分参与课堂，发挥游戏教学的作用。

参考文献

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[3]严晋蓉.游戏在小学低年级数学课中的设计与实施的研究[D].辽宁师范大学.

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