小学语文有效教学的策略分析

张晓燕

摘要： 小学作文教学是作文教学中一个重要阶段，处于一个认知和了解的初级阶段。作文是语文教学中的重要组成部分，是学生对于文字、语言的综合运用体现。小学作文教学不仅仅是在传授知识和技能技巧，而更应遵循儿童语言发展所需要经过的规律，分年级来进行教学，需要足够耐心和关注，在新的教学环境下，教师也逐渐开始关注如何更好地进行作文写作教学，应该让作文写作必然会成为学生表达生活、体验生活的一部分。

关键词： 小学;语文;作文教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-382

一、 引言

关于小学语文作文的教学，核心任务就是要培养学生的写作兴趣以及学生对素材的积累。从学生的兴趣入手，培养学生对语文写作的热情。老师要引导学生观察生活实事，记录生活中的美好事物，激发他们的情感表达，通过日记或随笔的形式记录下来。除此之外可以引导他们看一些文学语言类的电视节目，平时积累词语，经典诗词名句等等。以此提升他们的观察能力和思考能力，间接地培养了他们的写作兴趣。小学语文作文课程教学的原则要讲究兴趣、练习和技巧。

二、 传统作文教学中所存在的问题

在语文教学中往往可以看到作文写作中存在问题，这些问题很多都反映出在作文教学中或多或少存在着缺失，而这些问题有些是因为教师上课方式方法工作不到位，现就以往的作文教学中的问题来做一个探讨。

（一）作文教学课前准备不到位

语文教学中最为薄弱的环节就是作文教学，而造成这一原因主要是因为对于作文教学的课前准备不足。往往其他课程在进行上课前要進行备课，而作文往往是老师在上课前才临时想一个题目来让学生来进行写作，而并没仔细地思考授课过程，也因此学生在授课时得到的收获并不是很多。

（二）作文教学中缺乏研究

当前作文教学效率低的原因，其实还有一个方面就是缺乏研究，老师在指导学生作文时，总是过于束缚学生的思维，从开头到结尾、写作内容详细到了场景和写作环境等等，无所不定义，甚至还有字数的强制性要求。而这样往往使得学生的表达欲望和能力受到抑制，写出来的作文没有新意，读起来也如同嚼蜡，这就是老师在作文教学中过分地展示出主导能力。

还有的老师则会在作文教学中完全放任不管，美其名曰“自由开放”。这样做使得学生无法得到系统的写作教学，写作练习也是无效化，知识累积不足，学生的习作练习变得越写越没有兴趣，会逐渐感受到写作难度的提高，再加上老师批注不得法，如大多数老师在批注时都是重批轻评，往往都是简单的敷衍了事。

（三）学生的写作缺乏个性

小学生作文写作是一个刚开始的认知阶段，在这一阶段多数学生所写的作文主题不清、内容简单、错别字多且缺乏真情实感，没有更好地表现出这一阶段学生在写作时的天马行空想象力的天性。又或者在写作中逻辑不清、主次不明，而这些其实就是学生对于写作个性的缺乏，老师布置写作任務后，学生往往不去思考如何选内容写文，而只是翻看作文选，找到类似的然后一抄了事，或者略微改动一番，也因此看出现在的小学生往往存在假、大、空的现象。往往一写好人好事就是“拾金不昧”“帮助残疾人”“扶老人过马路”;一写老师不是老师生病坚持上课就是自己生病老师前去探望。此类作文缺乏个性没有真情实感，但是在当前的小学生作文中却占据很大的比重，这就不能不引起教师的高度重视。

三、 针对出现的弊端应采取的策略

（一）加强学习 做好研究

语文作文教学是一项逻辑思维能力运用很强的工作，而课前的准备取决于教师自身业务水平的提高。在课前就仔细地进行选题的研究，做好课堂活动的规划，切实将作文教学变得充满乐趣，而教师也要加强学习，每节课要订立好计划，在学校内进行作文教学经验的交流，请专家来进行授课，提高教师的综合素质。

（二）加强作文教学的研究工作

作文的教学是需要系统化和计划明确的，这就要求教师从方方面面来进行考虑。例如，上课前要思考题目对于学生的吸引力，同时在上课时要充分考虑学生的心理状态。每节课后要进行小结来进行自我反思，每一学期结束后要进行总结，并且对于每节课的体验效果来进行对比，从中找到最适合的教学方法，也可以积极参加作文教学观摩课，以获得更多先进的教学方式。

（三）培养学生写作兴趣

写作就是学生自己来编绘故事，而这故事的好坏某种程度上来说，取决于老师的教学方式能否引起学生写作兴趣。教师可以组织开展丰富多彩的课外活动，如六一联欢、国庆歌咏比赛、故事会、朗诵会等等，并鼓励学生在开展活动后进行写作的练习，使得学生在写作中找到更多的话语权，写出来的文字也可以更加真实充满情感。学生的写作兴趣大大提高了，写作的效率和质量也会提高。

通过学生写作兴趣的提高，就可以进一步鼓励学生思路的拓宽，对于写作素材要取之于生活，脱离小学生写作时千篇一律的窘境，得到创作的乐趣从而不断追求着新的思路和进展。也可以因材施教来进行授课，每一个学生的写作能力和对文字的理解能力水平是不同的，如果用同一标尺来要求的话那是很不公平。而学生看到自己不断写作却一直没有成绩，长时间下去兴趣也会消磨。 而最好的方式就是因材施教，将学生写作的水平和风格兴趣分成不同的类型和阶段。每一个阶段都有对于写作教学不同需求，而在授课中就要充分满足对于学生的心理需求，对学生的作品进行表扬和鼓励，使学生自己明白学习下去是有进步的。

四、总结

作文写作是一项需要足够耐心和关注的，在新的教学环境下，教师也逐渐开始关注如何更好地进行作文写作教学。相信教师们一定可以引导学生从生活和实际出发，得到更多表达自己的机会和自由，更加喜欢写作乐于写作，每一名学生都因为写作得到更多的快乐，接着作文写作教学拉近老师和学生的距离，作文写作必然会成为学生表达生活、体验生活的一部分。

参考文献

[1]余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020（5）：128.

[2]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育，2020（2）：46.

[3]于晓月.小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（1）：58-59.

[4]牛桂莲.如何在小学作文教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2020（6）：118.

浙江省永嘉县瓯北第四小学