非英语职业文化的英语输出能力探讨

熊冠杰　仲惟晶　曹卓良　刘政轩

【摘要】在新时代背景下，随着中国综合国力的提高，中华文化备受关注。非英语专业的学生作为对外传播中国文化的主力军，应具备较高的用英语输出中国文化的能力。但目前，非英语专业大学生的“中国文化失语”现象比较严重，中国文化英语的输出能力普遍偏低。为此，高校应提高英语教师中西文化综合素质，编写中国文化英语教材，创新教学方法，完善大学英语课程，提高非英语专业学生的英语学习能力。输出中国文化和英语，弘扬中国文化。宣传援助。

【关键词】新时代背景;非英语专业;中国文化英语输出能力;大学英语

用英语表达自己的民族文化的能力是传播自己民族文化的必备能力，也是跨文化交际能力的重要组成部分。在新时代背景下，近年来经济全球化进程加快，跨文化交流日益频繁，中国综合国力不断提升，中国及其千年灿烂文化受到前所未有的关注。这就要求非英语专业的大学生对自己的民族文化具有较高的英语表达能力，以实现有效的跨文化交流和中国文化对外传播。

一、非英语专业大学生中国文化英语输出能力现状

目前，非英语专业大学生“中国文化失语”现象比较严重，中国文化英语输出能力普遍偏低，主要体现在以下两个方面：自身的中国文化知识储备不足。例如，学生可以与外国朋友交流圣誕节、情人节、西餐、影视剧甚至西方文学作品等西方文化。在携带《论语》等中国优秀传统文化内容时，经常出现左右颠倒，甚至出现语言错误的现象。其次，学生缺乏用英语表达中国文化的能力。英语语言能力对于良好的中国文化表达至关重要。但目前大部分学生英语水平不高，词汇量不足，不知道某些中国文化概念有固定的、常规的表达方式。

二、非英语专业中国文化英语输出能力低的原因

非英语专业的中国文化和英语输出能力低的原因主要是长期以来，我国大部分高校英语教学中中国文化严重缺位，英语教师缺乏太重视西方文化了。引入，忽视中国文化传播，中西文化知识输入严重失衡，导致非英语专业大学生“中国文化失语”问题;在西方国家的物质文化、风俗习惯、制度和精神上，涉及中国传统文化的课本很少，基本上没有专门用英文表达中国文化的教材;非英语专业的中国文化素养较低，缺乏中国文化知识，无法用清晰、准确、恰当的英语向外国人介绍自己的民族文化。

三、提高非英语专业中国文化英语输出能力的建议

每年英语教师都应肩负起将中国文化融入英语教学的历史责任。大量的可理解输入是语言习得的关键，而大学英语教学中中国文化的严重缺失恰恰与“大量输入”的要求背道而驰。为改变大学英语教学中“中国文化严重缺乏”、“中国文化失语”的现状，大学英语教师自身必须导入大量中国文化知识，提高汉语和汉语综合素质。西方文化。首先，英语教师自身要重视学习中国文化，通过积极学习经典文学作品，利用互联网资源海量输入中国文化知识，进一步提高自身的中国文化素养。其次，英语教师还可以采取进修、培训等形式主动学习，吸收西方优秀文化成果，同时加深自己对中国传统文化知识和中西文化异同的认识;第三，学校应为英语教师提供学习自身文化知识的平台。因此，为了提高学生的中国文化，必须具备英语输出能力，整合中国文化知识，编写包含中国文化内容的英文教材。在编写教具时，笔者建议，首先以历届四六级考试文章的翻译为切入点，整合所涉及的中国文化知识点，编制系统的中国文化教学。其次，以现有大学英语教材中涉及的西方文化为切入点，选取相应的中国文化进行比较。在大学生文化输出能力的培养中，加强中西文化对比是一条重要的培养路径。例如，在日常教学中，教师可以将现有大学英语教材中涉及的西方国家的风俗礼仪与中国本土文化进行比较，特别注意增加中国文化的渗透。需要注意的是，在进行文化比较的过程中，教师可以从文化的共性出发，分析和强调文化的个性，从文化的表层出发，分析文化的深层内涵。二是运用交际教学法。在日常教学中，英语教师要努力创造学生用英语输出中国文化的局面，鼓励学生用英语介绍中国文化，在提高学生英语口语能力的同时，提高学生用英语输出中国文化的能力。

四、总结

在新时代背景下，英语教学肩负着学习西方文化和传播中国文化的双重任务。大学英语作为提高非英语专业学生跨文化交际能力的平台，应承担传播中国文化的使命。因此，大学英语在教授非英语专业大学生西方文化的同时，还应提高学生用英语输出中国文化的能力，帮助中国文化对外传播。

参考文献

[1]卢加伟.基于文化开放视域的中国外语教育[J].中国成人教育，2016（5：131-134.

作者简介

熊冠杰 2000.07.16 男 湖北省武汉市 大连工业大学艺术与科技专业

仲惟晶 2001.12.16 女 辽宁省丹东市 大连工业大学英语专业

曹卓良 2002.12.20 女 山西省朔州市 大连工业大学英语专业

刘政轩 2002.02.09 男 黑龙江省哈尔滨市 大连工业大学机械工程专业