高中政治“少教多学”教学模式实践探究

郭元平

【摘要】思想政治，是一门非常讲究记忆的科目，在学习中会发现学生对于细节记忆不深，很容易联系不起来知识点，在答题方面更是如此，有很多的知识漏洞。为了让学生们快速解决这样的问题，政治教师需要改变自己的教学策略，会采用一种“少教多学”的方式实施教学，真正地把课堂上给学生，让他们在课堂上可以高效率地学习高中政治，为此本命题，会研究具体实行高中政治“少教多学”的教学模式的教学方法。

【关键词】高中学习、思想与政治、实践研究

【正文】高中阶段的学科知识，其难度相比以前提升了几度，本身该阶段的学生学习压力就比较大，为了缓解大家的学习焦虑，需要教师实施一系列的教学方法，去減轻学生学习政治的压力，换一种心态面对知识学习。

一、“少教多学”模式的含义

“少教多学”模式，主要是从全面的教逐渐走向让学生在课堂上自主的学习，很多教师在平时教育过程中，会占据主导，着重的去设计自己的教学方式，很少地去思考该让学生在课堂上如何高效率的学习，这很容易造成教与学的分化，目前“少教多学”，更多地强调把学生的主体性，可以突破传统意义上的追求知识，让学生们可以将思维集中课堂上，坚持以学生为本，激发学生的主体学习，促进学生多方面的发展。

“少教多学”模式会提供更多的时间让学生自主学习，减少教师灌输式教育，让他们在课堂上可以完美地诠释自己的能力，推进学生进行创造性学习，让他们在课堂中可以获得自由思考，自主解决，合作探究的模式，让学生敢于去想象、动手，激发学生的创造欲望和动机，鼓励学生形成创造意识。

二、实行“少教多学”的策略

2.1设计有意思的学习内容

教师在设计有意思的学习内容之前，需要根据课本来确定中本书中需要重点学习的总结以及哪些部分是学生需要殿下基础的部分，找到学习内容之后，再设计一些探讨的活动步骤，为学生们设计学习的过程，让他们广泛的参与进来，最后可以让他们感受到学习知识的乐趣，最后可以在这一节课中高效率的记忆，形成一定的基础。

例如：学习“投资理财的选择”这一单元，这一单元主要是让学生学会投资的方式，具体教学过程中，教师就可以让学生们自行探索，课前为他们提供不同的问题，让他们仔细阅读书本，找到具体的投资方法，去比较它们之间的不同以及优缺点，先给他们一段时间让他们自行去阅读，并且归纳出一些答案，在课堂上教师主要是让学生们参与进来，让他们去归纳自己的答案，归纳的过程中教师可以让他们在小组中进行分享，教师在课堂中可以让学生们进行归纳，在归纳的过程中教师去补充他们的不足，再细节地为他们讲解一下他们的误区，最后整体的将内容以结构的形式展现出来，深化他们的记忆。

2.2设计不同的问题

在课堂中教师要为学生们设计不同的问题，凭借问题去推动他们思考，去推动他们多翻阅书本，在书本中找寻知识，并且引导他们投入自己的想法，最后用简洁的语言去表达出最后的想法。

例如：学习“多彩的消费”课程，哎课堂中教师需要让学生们去通过阅读，去找到消费的类型，以及消费的价值观，在阅读过程中教师需要为学生们设计不同的问题，对于消费的类型，就是可以直接询问他们消费的类型有哪些？对于消费的价值观上，教师需要为他们设计一定的情景，让他们走进这个情景并且投入思考，让他们感受具体消费的过程，并投入思考去说出可以保证理性的消费，通过这样的问题让学生们可以在经过阅读之后，利用课程所学的知识，并且可以完美地组织自己的语言去表达出自己的想法。在课堂中教师不仅需要引导他们思考，还应该教会他们该如何正确表达自己的想法，给出他们一定的专业术语教会他们表达。

2.3教与学并驾齐驱

课堂上，教师在充分尊重学生的主体性的同时，要做到教与学并驾齐驱，引导学生学习的过程中，也需要利用自己的专业素养去影响学生，让学生们可以在课堂上学习到更多的知识，利用知识去武装自己的大脑，树立新思想，影响他们的成长过程。

例如：准备学习哲学这一本书的时候，总是需要做好准备，这本书在理解方面需要上很大的功夫，本身哲学是一个难以琢磨透的体系，在实际教学过程中，需要做出一定的改变，需要将自主学习的时间一直到课下，让学生们通过阅读去确定课程的主要内容，在课堂上教师就需要一边讲一边让学生再一次学习，这种讲并非是灌输型的讲解，可以利用问题让学生们自由表达出自己对于主题概念的理解，在讲解过程中教师也需要图更好的例子，去为学生梳理思路，之后以框架的形式去深化他们的记忆。

【结束语】

总而言之，在实行“少教多学”的过程中，教师需要明确自身与学生的关系，明确“少教多学”的具体含义，根据实际内容选择合适的引导，让学生们可以在课堂中深度思考，投入自己的想法，这样才好让教师帮助他们解决问题，从而确定整体的学习速度与进程。

【参考文献】

[1]高瑞雪.高中政治“少教多学”教学模式实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：52-53.

[2]唐友雄.高中政治少教多学教学模式探究[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：66-67.

[3]孙世文.高中政治“少教多学”教学模式实践探究[J].试题与研究，2020（32）：8-9.