小学数学教学设计与教学研究

卜阿丽·热杰普

【摘要】数学作为义务教育阶段的基础学科之一，其特有的抽象性与逻辑性很容易让小学生在学习过程中遇到困难。学生是学习的主体，教学设计应该以学生为中心。科学、合理的小学数学教学设计不仅可以提升课堂效率，还可以让学生摆脱对数学学科的刻板印象。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面分别阐述新课改背景下教学设计在小学数学课堂中的应用与研究。最终希望通过本文的分析探讨，可以让广大小学数学教师从中得到启发，以全新的教学设计与教学研究推动小学数学学科教育的全面发展。

【关键词】小学;数学;教学设计

随着新课改的大力推行，小学数学的教学设计与课堂教学方式也变得更加多元化，传统的填鸭式教学已不再是新一代小学数学教师所倡导的教学模式了。新时代的小学数学教师更倾向于将自身的教学设计多样化，以此来激发学生的学习热情，进而带领学生高效地学习数学知识。因此，小学数学教师需要不断创新教育教学的设计，做到在教学过程中强化学生的主体性，引导学生积极、自主地参与到学习活动中，从而达成教师专业素养的不断提升，学生數学学科素养的不断完善。

一、小学数学教学设计现状

1.教学目标单一

应试教育背景下的数学学科教学设计是单一的，很多教师往往会采用填鸭式的教学对学生进行知识灌输，在进行教学设计时，这部分教师认为只需要讲完理论知识就可以了，完全是按照教材与相关的教辅资料照搬照抄。教师没有意识到的是，单纯灌输的教学方式会让学生处于一种消极的学习环境中，枯燥压抑的课堂氛围会加重学生的心理压力与学习负担，导致其很难跟上教师的教学进度。由此可见，单一的教学模式并不利于学生学习知识，也不利于学生的身心健康发展。

2.教学活动缺乏趣味性

部分小学数学教师会在教学设计时加入活动环节，但是设计出的活动往往缺乏趣味性。有的活动不够深度与广度，这就使学生很快就对课堂失去了兴趣;有的活动缺乏可行性，这也会让教学效果不够理想;还有的活动仅仅只是让学生完成既定计划，并没有注重引导学生进行举一反三。因此，教师在设计教学活动时一定要开展多方面的考虑，确保教学活动既能够提高学生的课堂参与度，又能够锻炼学生的思维能力。

二、小学数学教学设计的优化策略

1.创设课堂情境

以“认识人民币”一课为例，在课堂教学开始前，教师可以先带领学生将教室布置成百货商店的风格，引导学生完成课前热身。开始上课后，教师可以请几位学生分别扮演售货员和消费者，消费者挑选物品并使用人民币进行结账，让学生感受到人民币在日常生活中的运用。与此同时，教师也可以引导学生发散思维，可以问学生“一元钱能买什么”、“把平时喜欢吃的零食各买一包需要多少钱”等。在这一教学过程中，教师采用了贴近学生日常生活的事例来进行教学设计，带领学生进一步了解人民币相关知识的同时让课堂充满趣味性。

2.开展小组活动

对于小学生来说，部分数学知识点较难理解，面对这一情况，教师可以带领学生开展小组活动，让学生以小组为单位开展探究式学习。在进行分组设计时，教师可以从学生的学习水平与学习习惯等方面出发，科学合理地安排小组。可以使用组员之间的学习水平差异不大的平均式分组方案，也可以使用优等生带后进生的互补式分组方案。在小组活动过程中，教师需要对学生及时作出合理引导，充分调动学生的积极性、帮助学生快速地进入学习状态，达到预期中的教学效果。

3.结合分层次教学法

在进行教学设计时，教师也需要考虑到学生的客观差异性，将分层次教学法与教学设计融合，确保学生可以高效学习知识。教师可以将分层次教学法放入课后作业布置中，以此满足不同程度学生的学习需求。教师可以为后进生布置一些基础题目，为优等生布置较难的题目，中等生除了需要完成基础题目外，还需要对较难题目进行思考。在这一过程中，全体学生都可以在顺利完成作业的同时加深对本堂课所学知识点的理解，从而实现对课堂教学设计与研究的创新。

三、思考与建议

1.提升教师的专业素养

虽然部分小学数学教师在课前准备过程中非常注重教学设计，但是自身的专业素养并不能够满足教学需求，致使课堂教学效果大打折扣。因此，除了不断完善教学设计外，教师也需要不断地提高自身的专业素养。教师可以利用新媒体技术观看示范课视频，也可以观摩教龄较高的老教师的课堂教学，不断反思自身的问题。教师只有不断提高自身的专业素养，才能在课堂教学中为学生做出正确的示范，最大限度地发挥出教书育人的职责。

2.加强师生沟通

小学数学教师应经常与学生进行沟通交流，广泛听取学生的意见，根据学生的意见与建议及时调整教学设计。在与学生进行沟通交流时，教师应该用良好的态度让学生充分感受到教师的亲和力，以极高的道德素养获得学生的信赖与尊重。时常与学生交流，有利于教师构建符合学生学习需求的数学课堂，最大限度地提高学生的课堂参与度，在拉近师生间距离的同时更好地打造全新的师生关系。

结束语

综上所述，优秀的教学设计与教学研究不仅可以提高教师的教学能力，还能够使学生在符合自身身心发展特点的教学环境下开展学习活动。小学数学教师必须重视数学教学设计的创新，做到理论与教学实践相结合，不断强化教学的效果，最终以高效的数学课堂帮助学生培养自身的数学思维能力，提高解决问题的能力，提升其对数学学科的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

参考文献

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