关于如何上好育人的美术课的一点思考

党玉凤

【摘要】新时期如何发挥高中美术学科的育人价值？如何上好育人的美术课？如何培养学科核心素养？如何在高中美术课堂中让学生化被动为主动，真正成为学习的主体，真正的对美术学习展开独立的思考，产生对美的直接感受和体悟。进而形成高中美术学科核心素养。是摆在我们面前不得不思考的问题。

【关键词】高中美术  学科核心素养 鉴赏教学

新一轮的课改对高中美术鉴赏课提出了更高的要求，它要求转变过去以“教”为主的讲授型的教学模式，而是更多的关注学生的“学”这一部分，充分调动和发挥学生的主体性。帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力，发展创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更好的全面发展。

一、高中美术鉴赏课上目前存在的现象：

大多数高中学生缺乏学习美术鉴赏的主动性，尚且不明确为什么要学习美术鉴赏？高考又不考？这是在现如今高考驱动下学生会普遍存在的思想。一切为考试做准备，非考试科目无法给到应有的重视，仅仅只是作为放松的调剂课，不想为这门课在课前投入过多的准备，课中也不想太多思考，习惯了被告知一些知识点或艺术家以及其作品背后的一些故事。涉及图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等学科核心素养方面的能力并没有真正形成。

二、如何在美术课上引领学生形成美术核心素养？

那么基于当下高中美术鉴赏课面临的现状我们又该如何做？

首先美术教师作为一个引领者，自身需具备很高的综合素养、人文素养。要有情怀，有底蕴，能创新，善如何，技艺精，方法多。继而能够带领学生发现美、欣赏美、表现美、创造美。需要老师不断学习，不断思考，不断实践。大量的读书，教研，听评课，赛课，同课异构，团队集体研修，集体备课都是必不可少的途径。最终将整合的资源和学习的结果以课程的形式通过课堂和学生产生教学互动从而使美术学科核心素养得以形成成为可能。接下来将着重从课堂教学实践的角度谈几点我的认识和大家分享：

1、創设问题情境，倡导探究式美术学习

要想让学生的脑子动起来，必须从好奇和疑问开始。创设问题情境联系生活实际，联系社会热点遵循学生的认知发展规律，将学生引入他们感兴趣的情境中去。学生是被动接受美术知识还是主动探究？问题的设置很重要，教师要重视问题的设置的精准性和导向性，问题要具有开放性能吸引学生注意力。

倡导主题性型单元教学引发学生深度思考

关注学科的人文性，加强学生的文化理解，引导学生形成批判性思维。避免人云亦云被动接受，不会思考和质疑是我们现如今学生普遍存在的问题。如何层层递进，由表及里，从图像识读开始渗透学科知识，学会鉴赏美术作品，知其然也要知其所以然？单元性的主题教学以及作品的深度赏析显得尤为重要。

3、以学生为中心思考问题，以学生为主体创造性的策划组织教学是着眼点和出发点。时刻关注学生，灵活把控课堂。

一堂课学生的状态是怎样的？笑声、惊讶声、赞美声、掌声、学生的发言讨论是否积极热烈？学生是课堂的主体，教学的设计与实施一切围绕学生的发展，教师的思维方法，引导方法课堂应变都围绕学生的成长和进步进行教学设计。

引导学生以自主合作探究的方式参与美术学习。

培养学生主动探究的学习态度与能力。学生是课堂的主角，教师则由以往高高在上的知识传授者转变为课堂组织者和引领者，师生在课堂上是平等的，根据学习主题一起探讨研究推进课题。教师更多的是发问者，追问者，帮助学生理清思维感知美。

教师引导学生经历“像艺术家一样的创作”的过程。

教师要帮助学生理解美术家的思维与构想。充分调动学生的感知觉全面进入美术作品的体验过程中。体验就是审美的过程就是美的熏陶。美是感受不是被告知的知识点。只有在鉴赏和创作的的过程中真正感知到美体会到成就感才会从中获得乐趣和进一步探究的兴趣。

6、教师在教学中要尽可能多的提供学生充分展示的机会，并且以学生互评、教师点评等方式及时的予以评价反馈。引导学生自我分析、自我反思、自我判断、自我决策，帮助学生寻找改进的方向和途径。学生一旦充分的参与和融入课堂中来对学科的热爱也将与日俱增。

7、多读书，哲学、美学、文学、音乐、历史这些人文学科有很多共性，对于形成人文素养至关重要。教师也好，学生也好只有大量读书才能开阔眼界，积累见识，不断思考实践，最终才能形成素养。

结语：只有读懂学生的美术教师才能上出育人的美术课，教师的思维方法，引导方法课堂应变都围绕学生的成长和进步进行教学设计。美术课并不是灌输一些学科知识或完成一件作品，重要的是教师和学生一起度过的这一堂课的时间里在各自生命中成长中起到了怎样的作用。有没有心灵的触动？有没有实实在在的直观的第一手感受？美不是被告知的概念，必须经过审美个体直接的感受体验才会感知到。我们拒绝那种把学生当工具来成就教师现场表演的美术课;拒绝用孩子的手完成教师想法的美术课。美术课贵在审美个体的真实感悟，和别人告知我这是美比起来自己实实在在，真真正正感受到的美才更真实。这就是我们今后美术教学的方向——如何设立情境，联系学生生活实际，引导学生用自己的眼，自己的感官走进作品，感受艺术作品与生活周遭的美？也就是培养审美之眼，培养学生美的感受力。从而实现育人的目的。没有什么比感知到美更能净化人的心灵的了。这也便是美育的价值和意义。