从幼儿园的游戏教学谈学前教育的创新与实践

李萍

【摘要】伴随人们生活水平的提升，学前教育越来越受到重视。对于幼儿的成长而言，学前教育有着举足轻重的作用。应重视学前教育阶段教学内容的设计，让幼儿对学习的内容产生兴趣。喜爱表演和对事物进行模仿是孩子们的天性，所以在孩子成长过程中，游戏是幼儿在学前时期学习与发展的重要活动方式。因此，教师要注重教学活动和游戏活动的有效结合，让游戏和教学互相渗透。所以，在进行幼儿教育的时候，教师要科学化的将游戏深入教学中，同时对幼儿进行正确的引导，进而使得幼儿全方位的健康发展变为现实。

【关键词】幼儿园;游戏教学;学前教育;

引言

学前教育属于终身学习的初始阶段，也是国民教育的关键构成。优化学前教育成效，全面实现幼有所育是党和国家做出的一项重大决策，也是各地政府应加以重视的主要民生工程，该项教育与众多儿童健康成长有直接关系。因此，国家及相关部门皆应给予高度关注。近几年，随着党和政府的鼎力支持，幼儿教育已经取得长足发展，不仅是入园贵、入园难等问题得到妥善解决，幼儿教育质量也有明显提升。而在当前发展前景下，如何利用游戏化教学进一步深化学前教育改革，提升办学质量，满足社会群众对学前教育的美好向往是一个值得深入研究的热门话题。

一、游戏化教学的基本概述

游戏是一种来自生活且与运动相关联的活动形式，幼儿在参与游戏的过程中，需要遵守一定的基本规则，同时会产生愉悦的情绪体验，会自愿参与相应的活动。游戏化教学是指将教学活动与游戏活动相结合，使教育活动中能融入游戏的相关元素，体现活动的自由性和趣味性，增强教育活动的体验性和创造性。同时，将游戏应用于教学活动中也将使教学活动具有更明确的目的性和计划性，在教师的引导下可以达到预期的教学目标，既使教学活动中有游戏的元素，在游戏的过程中亦能达到教学的要求。游戏化教学充分尊重幼儿在教学活动中的主体性，同时营造自主、自由、愉悦的游戏氛围，使幼儿能在游戏活动中实现对知识的建构、吸收，不断促进幼儿综合能力的形成和提高。因此，在幼儿教学活动中，教师应当积极尝试将游戏与教学活动相融合，使教学活动游戏化，促使幼儿形成主动参与、积极创造的游戏精神，更好地达到教学目标。

二、从幼儿园的游戏教学谈学前教育的创新与实践

（一）完善游戏化教学理论结构

当前时代，对幼儿群体发展群众已然有更高期待，而为保证幼儿教育能做到符合时代发展要求，需要有一批实践与理论掌握足够充分的高質量幼儿教育人才作为支撑。从社会矛盾角度分析，目前群众的生活需求与实际发展存在严重的不平衡现象，而这一矛盾体现在教育层面则是社会群众对美化教育的需求与该领域发展存在一定不平衡情况。随着教育改革的日渐深入，中外交流逐步加深，各种教育信息获取也更为顺畅，而这一改变也使社会大众对幼儿教育要求不再仅局限于以往的意识层面和观念上。鉴于此，幼儿教师应主动参与职前、职后的双向教育，紧抓教育内涵、突出职业发展，以确保自己能成为有担当、有责任、有能力、有知识的幼儿教师。首先，职前教育培训，教师除要加强传统专业课学习，也应对心理教育、课程论、游戏论以及教育教研方法等诸多课程进行学习，以进一步开阔视野，完善游戏化教学结构;其次，职后培训阶段，幼儿教师可通过外出进修、参加国家及省市的培训项目等方式提高自身知识素养，同时要通过理论学习、认识到位、实践反思等方面为组织开展游戏化教学提供重要动力。

（二）要及时引入有趣的材料

教师在组织设计多种多样的活动过程当中，应该多借用外界的工具，给幼儿适时的指导和帮助，让幼儿能够更快地适应游戏环境，增强幼儿的积极性。因此，在使用游戏材料的过程中，教师就要充分引导幼儿进行自主想象，注重对幼儿创造力的培养。与此同时，教师也应该多多指导孩子们去认识各种各样的游戏材料，借助游戏材料让他们学到更多知识。比如，教师在准备游戏材料的过程当中可以选择多样性的游戏物品，游戏材料丰富多样，可以来源于生活，也可以选取一些规则性材料，在游戏中引导幼儿认知，例如长方形、正方形之类的物品，让幼儿在游戏的过程中认识并掌握它们的形状与特征，提高幼儿的思维想象能力，促进幼儿身心健康的发展。例如，为了锻炼与强化幼儿的空间思维能力与想象能力，教师围绕教学目标，从幼儿的接受能力、兴趣爱好、认知水平等方面入手，围绕幼儿喜欢搭积木这一兴趣点，深入挖掘与空间思维训练有关的游戏活动素材，投放了幼儿喜欢的彩虹通天塔、迷你速叠杯、百变立方体、魔尺等玩教具，这些游戏材料玩法多样，在实践操作与互动中，有的幼儿应用彩虹通天塔，搭建成一座大桥，有的幼儿利用魔尺拼成许多有趣的小动物，如小狗、小兔子等，幼儿在游戏活动中，培养了自身的动手能力、想象能力和创造能力，促进了幼儿的自主发展。

（三）充分调动幼儿参与热情，发挥幼儿的主动性地位

游戏化教学中要注重幼儿参与积极性的调动。例如，将游戏活动与幼儿的一日生活相联系，把吃饭、喝水、收拾玩具等活动都设计成不同主题的游戏活动，增强游戏教学与生活的关联度。如将收拾玩具的过程设计成“爱劳动的小花猫”，让幼儿分别扮演小花猫，将玩具收拾整齐，通过劳动游戏活动的渗透实现对幼儿劳动素养的培养。同时，由于幼儿正处于身心发展的启蒙阶段，所以游戏教育的内容应相对简单，充满趣味性。例如，可以通过蔬菜种植、绘画等简单又有趣的游戏体验让幼儿在劳动中感受到满足感，在“七彩田园”的游戏中，引导幼儿参与种植游戏，并将自己喜欢的蔬菜画出来，融入个性化创意，充分体验劳动过程的趣味性，从而形成喜欢劳动、热爱劳动的态度，不断促进身心健康发展。

结束语

总之，幼儿园是幼儿最早接触的学校，也是幼儿身心发展的最关键的一个地方，对其将来的发展都十分重要。幼儿园的游戏活动本身的意义就是释放孩子的天性，让孩子能够在教学活动中以游戏的方式获取知识，在游戏学习的过程中获取更多生活小技能、小技巧，从而为他们的将来打下坚实的基础。因此，教师和家长必须重视这项教学活动，并且全力地支持它，这样才能使这项活动更好地开展下去，给幼儿一个舒适健康的发展空间。

参考文献

[1]葛灵怡.浅谈幼儿园游戏化教学活动的实施策略[J].新课程（小学版），2015（12）.

[2]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017（27）.

[3]师艳阳.幼儿园游戏化教学的问题与策略[J].天津教育，2019（22）.