微型实验在农村初中化学教学中的应用

庄伟浩

【摘要】化学是一门研究物质性质、组成和变化规律的学科，虽然在初中阶段主要学习化学基础理论知识，但化学本身理论来自于实践，又回归到实践中去。因此要让学生更深入地认识化学这门学科，必然要重视化学实验在教学中的运用。本文将就微型实验在农村初中化学教学中的应用展开论述。

【关键词】化学实验;实践与理论;化学教学

化学是一门以实验为基础的科学。学生在初中九年级刚接触化学这门学科的时候，教科书第二课就把这句话作为了标题，随后又着重介绍了化学实验室和化学器材。由此可见，实验对化学来说意义重大。因此，化学教师在教学时要把实验放在重要的位置上。在实际教学中，初中的实验相对比较简单易操作，微型实验的形式就能够满足教学需求。教师要利用好微型实验的优势和作用帮助教学。

1.引起学生兴趣，增加课堂的丰富性

在应试教育的影响下，化学实验在考试中所占分值较低，因此许多教师更注重抓学生的理论知识而忽视化学实验，最终让学生觉得化学就是枯燥无味的化学方程式和基础知识。比起理论知识教学，化学实验是更加生动形象的。尤其对于教育资源较贫乏的农村初中来说，化学微型实验不仅是一种可以获得的教学资源，还能够吸引眼球大大提高课堂教学效果。化学微型实验比起一般的化学实验，器材精简，实验准备简单，花费时间较少，实验安全性高，非常适合用于课堂教学展示。化学教师可以根据课堂内容，准备一些微型实验器材在课堂上向学生进行实验展示。例如，在学习《常见的酸和碱》时，教师可以在课堂上展示酚酞和石蕊溶液与其他酸碱度不同溶液进行反应的实验。酚酞遇酸不变色，遇碱变红色，紫色石蕊遇酸变红色，遇碱变蓝色。这种颜色差异很大，好似变魔术一样的小实验可以瞬间吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度和活跃度。而他们亲眼看到的实验结果也会给他们留下深刻的印象。

化学教师可以选择在课堂正式开始前利用相关的化学实验来引入知识，也可以在课堂中配合知识点，给学生做相关的实验展示，让学生看到真实的实验效果。例如在学习《氧气的制取和性质》一课，教师可以在上课之前做一个铁丝在纯氧中燃烧的实验，并询问学生为什么铁丝在装氧气的集气瓶中剧烈燃烧，火星四射，引导学生思考，带着疑惑走进课本内容。在一节课中穿插两个左右的小实验，对课堂时间不会过分压缩而导致课程无法推进，同时也激发了学生的兴趣。微型实验作为一种教学手段，丰富了化学课堂，让化学课不局限于课本知识。

2.培养学生实践动手能力，理解记忆基础知识

目前我国教育正在不断地进行改革，教育理念不断更新，学习的根本目的是运用知识进行改造客观世界的活动，因此必须培养学生的实践动手能力。在化学教学中，实验是最能培养学生动手能力的部分，而对于刚入化学之门的学生来说微型实验简单安全，容易操作，教师不仅可以在课堂展示，也可以让学生自行动手操作。通过进行微型实验操作培养学生的实践动手能力，亲身体验化学实验的魅力，通过实验操作理解课本知识。例如，在学习《水的组成》一课时，让学生通过水的生成和分解实验，认识水是由氢元素和氧元素组成的，从而对电解水的方程式进行记忆和理解。

除了在课堂上操作与课本相关的实验，还可以让学生进行课外实验。教师可以教学生利用生活中一些能够接触的材料进行课外微型实验。例如教师可以让学生拿来可食用的碳酸氢钠，适量白糖，果汁和柠檬酸，让学生自制不同口味的汽水。农村地区的学生动手能力不算弱，但是因为实验资源不够丰富，科学探索的意识较淡薄，对化学的认识仅限于课堂，教师应该让学生理解化学与生活之间的紧密联系，引导学生利用身边可以拿到的资源进行一些微型实验，例如告诉学生铝壶上的水垢是碳酸钙和氢氧化镁，可以用盐酸和食醋去除。这些与生活息息相关的微型实验，不仅丰富了学生的课外活动，也让他们在课外利用知识，体会化学知识与实际生活的结合，把理论知识转化为实践技能。

3.通过微型实验操作提高学生的综合素质

化学作为一门实用科学，在人类的社会生活中有着重要的作用，化学比起物理更多了一些物质内部组成的变化，因此可能会产生一些有毒有害物质，或者产生一些有破坏性的化学反应，甚至有一些化学试剂本身就有危险性，例如浓硫酸就会腐蚀人体表皮。而化学在实际生活中运用广泛，需要人們时刻注意保护自身安全，同时也要保护环境。而微型实验的操作也要求严格遵循化学实验操作规范，因此学生亲自进行微型实验操作，能够培养学生的安全意识和环保意识。例如，学生在闻气体时，用手在集气瓶上轻轻扇动来嗅气体的味道，而不是直接凑到集气瓶上去闻;在实验中产生一氧化碳和二氧化硫等有毒有害或会污染环境的气体时，要注意收集尾气并进行处理。

在做化学实验时，除了能够培养学生的环保与安全意识，还能培养学生的实验探究精神。例如在进行化学实验来证明质量守恒定律时，要让学生根据测量的结果填写实验结果，培养学生实事求是的精神，让学生尊重化学实验的结果，不对实验数据和实验结果弄虚作假。在实验中出现与预计结果不同的实验结果时，要追根究底，反思实验过程，寻找导致实验出现误差的原因，培养学生的探索求知精神。在实验中，由旧事物通过反应生成新事物，培养了学生的创新精神。在操作微型实验的过程中，学生在化学实验的瞬息万变中感受到化学变化的神奇，体会物质守恒的宇宙定律，感受物质世界的奇妙和多样，从而激发他们对世界的探索欲望，综合培养了学生的多方面素质。

结束语：化学是一门丰富多彩的基础学科，但想要学生直接感受化学的魅力，必然要通过化学实验操作来实现。尤其农村初中，在各方面条件限制下，化学微型实验成为了教学的最佳选择。化学教师不仅要在课堂教学中使用化学微型实验进行展示，帮助学生理解体会知识，还要让学生进行化学微型实验操作，亲自感受化学的趣味性和科学性，提高学生综合素质，让化学更好地应用到生活实际中。

参考文献：

[1]徐晨喜.探索初中化学实验对学生动手能力的培养[J].中学化学教学参考，2017，（24）：68.

[2]陈小珍.巧用生活资源  丰富活性实验——初中化学实验中生活资源的开发与利用[J].数理化解题研究，2021，（29）：105-106.